2016-11-05 发布者：劳晓明 浏览数( -)
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课题 |
三位数乘一位数 |
实验教师 |
劳晓明 |
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设计理 念 |
引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。 |
年 级 |
三年级 |
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时 间 |
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教学 目的 |
1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。 2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。 3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 |
教具 学具 准备 |
挂图、小黑板、 多媒体 |
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教学重点、难点 |
教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题 |
前置小练笔 20×3 25×2 52×3 68×8 78×6 65×5 46×4 53×7 49×9 76×1 |
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培养学生运算能力的策略 |
引导学生通过观察、比较、思考、探索、估算、归纳总结等一系列数学活动，会笔算三位数乘一位数。
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教学过程（一、创设情境，生成资源。二、自主探索，发现规律。三、班级汇报，适时点拨。四、练习反馈，巩固深化技能。五、总结评价。） |
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一、创设情境，生成资源 师：同学们，本周五我校要举行一次大的体育活动，你们知道是什么活动吗？ 生：冬季越野赛
师：对!我们班的同学有参加的吗？（学生纷纷举手）。这么多同学参加比赛，一定要为班集体争光哟！ 学生回答： 生1：小华家离体育场有多少米？ 生2：大生家离体育场有多少米？ 生3：他们俩家相距多少米？ 生4：大生家比小华家到体育场远多少米？ …… 师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？ 生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：152×4= （教师板书） |
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二、自主探索，发现规律 ㈠ 探究学习152×4=的计算方法 师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？ 生：400多米； 500多米； 600多米…… 师：到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？ 生：需要计算才能知道。 1、学生自主探究计算方法。 师：怎样计算152×4，请你独立思考，列竖式进行计算。（教师巡视 2、小组内讨论、交流计算方法。 师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。3、全班汇报。教师把竖式板书完整。 1 5 2 × 4
6 0 8 师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？ 师：刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。 ㈡、探究学习248×4=的计算方法。 1、自主探究计算方法。 师：我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？生：248×4= 师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。 （学生活动，教师巡视。） 2、汇报计算方法，教师板书。 248 × 4
992
三、班级汇报，适时点拨 1、观察、比较。 师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？ 生：想知道它们有什么相同处？什么不同处？ 师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。 生汇报。 师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。 师：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？ 2、解决学生提出的其他问题。 师：这两个问题我们解决了，提出的其他问题我们能解决吗？（给学生一定的时间，解决提出的问题，能口头解答的就口头解答。）
四、练习反馈，巩固深化技能 1、独立完成教材第72页“想想做做”第1题。指名板演，集体订正。 2、算一算，看一看积是几位数。
261×3
8×123 师：你们想怎样计算这几道题？ 生：口算；估算；笔算。 师；请用自己喜欢的方法求出各题的积。 （学生汇报，老师板书得数。） 师：引导学生观察、思考 ：为什么每组算式积的位数会不一样？什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位数是四位数？（四人小组讨论） （学生汇报讨论结果。） 3、完成第73页第5、6题 五、总结评价 这节课，你觉得最大的收获是什么？你还有哪些地方需要努力的？ |
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板书设计 |
实验感悟 |
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1 5 2 × 4 ————— 6 0 8
248 × 4 ————— 992
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本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课我设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，学生的计算能力也得到了提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，本学期我参加的是“培养小学生运算能力的研究”的课题研究，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，是我要做的一个尝试。培养小学生运算能力
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