2016-11-07 发布者：劳才欣 浏览数( -)
如何提高初中语文课堂教学效率
钦州市钦北区平吉中学 劳才欣
【摘要】要提高语文教学效率，必须在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫；教学效率的提高，避免不了受形式选择的制约；不同的教学形式，关系着教学效率的高或低。语文教学中，教师的主导作用、学生的主体作用的统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键。
【关键词】语文 教学效率 提高
当前的教育正处于新课改持续深入发展的关键时期，提高语文课堂效率，则是实施素质教育的一项重要任务，也是全面提高教学质量的基本要求，更是每位语文教师义不容辞的历史责任。那么，如何提高中学语文课堂效率呢？在此，我就结合我的教学实践，简单谈谈我的感受。
一、 精妙的导语引入
全国特级语文教师于漪曾说过：“在语文课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定好了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像一块磁铁把学生吸住。”的确，精妙的导语就像一把教师精心打造的金钥匙，带领学生打开知识的大门；精妙的导语也像一块磁铁，可以使学生迅速定位，激发学生强烈的求知欲望，并积极主动地参与到课堂学习活动中去，从而达到提高课堂效率的效果。
良好的开端等于成功了一半。课堂导入的方法很多，形式多样，我们教师只要用心思考、精心设计，就可以因人、因文或因地来采用灵活多样的导入方法，使得我们的课堂教学一开始就能够取得良好的开端。
二、精炼的问题设计
提问是课堂教学最重要的部分，是启发学生积极思维的主要方式。在课堂教学过程中，教师只有做到精心设计问题，巧妙提出问题，才能够“循循善诱”，让学生积极主动地跟随教师的引导去探求知识，解决问题。所提问题可以根据难易程度来找不同的学生回答，让不同层次的学生都有表现的机会，让所有的学生都能够开动脑筋，进行思考，让学生们都能体验到学习成功的快乐。这样，学生就更有信心和动力再次出击、主动学习，从而达到提高课堂效率的目的。因此，我认为问题的设计要精炼巧妙，要使学生易于接受，符合学生的知识现状，要紧扣教材的主要教学内容，要科学合理，要难易适度等。
问题设计好了，还要注意把握好提问时机，如果掌握不好，就达不到应有的效果。正如孔子所云：“不愤不启，不悱不发。”那么最佳的提问时机就是在学生的“愤”和“悱”之时。只有这时学生才是真正在动脑思考，才正是教师启发和引导学生的最佳时机。
三、多媒体的运用
随着信息时代的到来，多媒体辅助语文教学，无疑是一种提高课堂效率的现代化教学手段，因此也越来越受到广大教师的重视和欢迎。多媒体应用到课堂教学中，能否取得良好的效果，提高课堂效率，除了看教师能否灵活掌握、运用多媒体设备和相关软件来支持、帮助自己的教学活动，利用信息技术优化教学内容外，很大程度上取决于课前的设计与课堂上的教学组织，更好地体现“教师为主导、学生为主体”的教学思想；否则多媒体课堂教学就成了“无源之水”。
教师利用幻灯片、课件等，能够使抽象的文本内容具体化，有利于减轻学生的认识难度，能够有效地强化教学重点，分散突破教学难点。多媒体利用视频展示，化抽象知识为形象化，不仅能将文字、图片、音像融为一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，还能创造教材难于提供的情景，帮助学生加深理解，易于学生接受知识。
多媒体教学图、文、音并茂，还能够化静为动，化无声为有声，化呆板为生动，有利于提高学生的学习积极性，还可以活跃课堂气氛，寓教于乐，从而达到提高课堂效率的目的。
另外，使用多媒体教学方便、快捷，大大增加了课堂容量，节约了课堂上教师大量的板书时间，又便于学生梳理知识，抓住重难点，从而达到事半功倍的效果。
四、及时表扬、鼓励和帮助
研究表明，学生期待教师对自己作出的评价远远超越了父母的评价。教师恰当地使用表扬、鼓励和帮助，不但可以鼓励先进、激励后进，而且能帮助学生认识自己的缺点，及时改正错误。但是应避免一概而论的、含糊的评价，如“你真棒！”“回答得真好！”评价要具体、切实，如“你真勇敢！”“你的声音真洪亮！”“你真是‘火眼金睛’，善于发现问题！”“你的观点很独特！”等等。
因此，针对学生在课堂的表现，教师要及时给予表扬、鼓励和帮助，适当的表扬、鼓励和帮助可以坚定学生学习的自信心，调动学生学习积极性。课堂上教师切记用过激的语言或过激的行为伤害学生的自尊，这样势必会影响到学生对学习的兴趣，从而导致学生情绪低落，甚至厌学，也必然影响到课堂效率的提高。
但是教师的表扬、鼓励并不等于忽视学生的错误，针对学生出现的错误，教师可以适当的点拨、指导或让其他学生帮助的方法，从而达到解决问题、提高课堂效率的目的。
五、教师自身的情绪
我认为教师自身的情绪对提高课堂效率也有一定的影响。情绪对人的心理健康起着核心作用。健康、乐观的情绪能够引导人积极向上，而学生拥有积极乐观向上的情绪则和教师是分不开的。研究学家证明情绪有着极强的感染性。教师情绪的好坏直接影响到学生。因此，教师应始终保持一种积极、乐观的情绪进入课堂，能够克制住生活中不愉快的情绪，绝不可以迁怒于学生。如果教师上课时情绪激昂、感情饱满，学生受到感染熏陶，也能在一定程度上调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂效率的目的。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。只要是能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师只要灵活选择恰当的教学方法，就会有助于提高语文课堂效率。因此，我们全体语文教师只有不断努力、不断探讨、不断创新，才能使我们中学语文课堂更快、更好地走上优质、高效的道路。
【参考文献】
1、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 施良方、崔允主编 华东师范大学出版社 1999年
2、《新课程理念下的语文教学模式探讨》 凤凰山中学 诸宇菊
3、《教学论新编》 吴也显 教育科学出版社 1991年版 第168页
4、见《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社１９８０年版，第152页
5、见《精读指导举隅》前言，《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社１９８０年版，第１５页。
6、见《略谈学习国文》，《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社１９９４年版，第９０页。
7、见《中学语文科课程标准草案》，转引自顾黄初《现代语文教育史札记》，南京出版社 １９９１年版，第１４４页。