2016-11-07 发布者：庞富军 浏览数( -)
数学课堂中的提问技巧
每一个教师都在课堂中提问学生，课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，是“有效教学的核心”，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师组织、引领和实施教学过程中不可缺少的教学行为。 然而，由于诸多原因，数学课堂教学中，提问作用发挥的远远不够，提问的有效性差的问题显得相当突出。表现在1、提问随意，缺少针对性和启发性；2、提问封闭，不能很好地促进学生思考问题的针对性与完善性。3、提问单向，提问脱离，没有站在孩子角度来设计问题。我认为数学课堂中的提问应该要兼顾以下几个方面：
一、提问的问题要针对不同层次的学生。在同一个班里，学生的基础参差不齐，对知识的理解也会不同，所以提出的问题要考虑到不同层次的学生。
二、在学生兴趣点上设问 。学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生好奇、好胜的心理特点出发，提出既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题。
三、在知识的内在联系处设问。数学是一门系统性很强的学科，知识之间有着紧密的联系，旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸和发展。在教学新知时，注意在知识的内在联系处设问，有利于学生建立和加深理解新概念。
四、在学生有疑难处设问。提问需问在学生有疑难处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。
以上是我的一些看法。总之，课堂提问是一门艺术，也是一门学问。我们教师要学会善问、巧问，才能诱发学生的“内驱力”，只有充分发挥提问的教学功能，使课堂提问具有更多的灵活性和有效性，才能最终促使学生思维的发展和教学质量的提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。