英语写作是英语学习过程中的一个重要部分，写作能力的优良是对英语学习者水平高低的一个综合衡量。新课标中对于学生英语写作能力的培养提出了明确的要求：1.能根据写作要求，收集，准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简短的段落或操作说明。因此，要想达到以上目标要求，教师应该采用行之有效的办法，提高学生的写作能力。
一、注重基础，循序渐进
个体写作能力的形成，不是一朝一夕所能够达到的，需要长期的知识积累。所以说，英语教学首先就应该培养学生对单词、短句运用的能力，循序渐进、由易到难，遵循“句——段——篇”的训练程序。在教学初始阶段重点强调学生基础知识，单词语法的培养，要求学生能够对一些常用单词以及句式做到较好的掌握，培养学生运用所学知识进行短句翻译以及短文写作的练习，或者培养学生经常写一些英文日记的良好习惯，并教授学生日记的写作形式。同时老师也可以指导学生进行一些记事、写人、随笔、心情等方面形式的写作练习。
二、大量广泛阅读，拓宽视野面
在学生具备一定的单词积累后，提高学生的阅读面就成为了培养学生写作能力的另一重要环节，在广泛的阅读中，不但可以增长学生的见闻，而且在阅读了一些优秀的文章后，还可以从中获得一些优秀作品的遣词造句，学习其谋篇布局的技巧与方法，加深对词汇的理解程度，增强语感，掌握一些固定的词汇与习语。例如：head and shoulders above，含义是“远远超过，大大胜出”，如果学生在写作的过程能够想起这个短语，掌握它的用法，他们也许就会正确地运用这个习语，为文章增添闪光点。
三、教学形式要丰富多样，努力开阔学生思路与视野，帮助他们积累一定量的写作素材
写作素材来源于生活，生活中的一点一滴都是写作的天然素材，学生大部分时光是在学校的学习生活中度过，那么，作为一个英语教师来说，应该注重多将一些生活知识引入到课堂中来，力求教学形式多样化，而不是循规蹈矩；要善于创新，选择更适合学生的教学方法，丰富学生的生活体验，让学生在写作过程中感觉到这就是身边的一些实际发生的事例，进而使得写作成为一项非常容易的工作，换言之，就是说教师应该为学生创建一个开放式的教学课堂。
例如：如果学校有条件的话，可以从外资企业、外国语学校等单位中聘请外教到校做演讲报告、创建英语角等；课堂上也可以让学生自行组织一些英语话剧、小品、英文歌曲比赛、英语词汇量比赛等；同时，教师也可以利用课内外时英文进行报道一些国内外发生的重大事件，让学生感觉到知识在日常生活中的具体用途。如果学生接触的英语环境越多，那么他们对英语的写作学习也会慢慢产生兴趣，从而就会主动地养成积累一些英语语言表达和写作素材的好习惯。
四、强调学生写作中语法知识的灌输
在培养学生写作能力的过程中，我们发现很多英语文章，措辞句式简单，虽然可以表现出文章的大致含义，但是文章的整体水平却显得不高，更有甚者的是文章的句词搭配错误，表现的含义差强人意的现象时有发生，如何提高文章整体的创作水平，语法知识的学习就变得至关重要，文章中复合句、关键动词的运用会为文章增添了不少的亮点，同时还可以精确地表现文章的内在寓意。因此，在写作练习中教师应多注意对于学生英语语法知识的传授。
五、重视模仿写作练习
一位著名的英国作家在谈论写作经验的时候曾经说过: “学习写作, 除多训练以外, 还要多模仿。”因为模仿练习不但可以有效增加学生对优秀文章的理解，而且还可以培养学生灵活运用语言的能力。而改写文章范例，其实是另一种模仿练习，改写文章是建立在文章深刻理解的基础之上的，是对文章的另一层次的升华。例如:文章人称的变化写作，第一人称换做第三人称，第三人称变第一人称的练习，都是有效提高学生写作能力的培养模式。
总之，学生英语写作能力的形成，是一项渐进的、长期的培养过程，教师可随时根据学生的特点，采取有效地教学策略，制订好长期的、有效的培养计划，认真地指导学生进行写作练习实践，从而逐步地提高学生的英语写作能力。
