2016-10-18 发布者：黄翠先 浏览(7) 【精华】
【摘要】
《基础教育课程改革》中指出教育必须以学生的发展为本，提出了转变学生学习方式的任务，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级作为小学教育的基础阶段，在这个阶段中，就应该开始培养学生自主学习的意识，发挥学生的主体作用。那么，如何利用好教材，在拼音教学这个起始阶段的教学中就培养起学生自主学习的意识和能力，发挥学生的主体作用呢？下面我就结合教学实践谈一谈自己的想法：
关键词：主动参与 、乐于探究 、 勤于动手 、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
一、利用情境图，激发学生的学习兴趣，创设自主学习的情境。
一年级小学生的有意注意能力差，自觉性又低，如果教师的教学不能很好地吸引学生的注意和调动学生的兴趣，则是很难达到理想的教学效果的，对今后的语文学习也会是一种阻碍。为了加强汉语拼音教学，教师必须力求教得生动活泼，把调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣作为教学的关键。
苏教版教材中，拼音教学内容较之以往的教材有了很大地改进，其中最有创意的举措就是为15篇拼音课文每篇绘制了一幅情境图，并配以相应的语境歌，这些生动形象的画面，朗朗上口的儿歌，不仅可以帮助学生认读、识记字母，而且可以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，为培养学生自主学习的意识和习惯创设了条件。
比如，在第四课d t n l这课中，情境图上画的人物是孩子们喜闻乐见的孙悟空和哪咤的形象，图一出现，立刻就吸引了孩子们的视线，我趁热打铁，紧接着就给孩子们讲了一个故事：话说玉皇大帝让孙悟空在天庭做官，做什么官呢？（有的孩子立刻回答“弼马瘟”）对了，可是，孙悟空嫌官小，而且又只是一个管马的官，没什么出息。于是，它就一个筋头翻回了花果山，又做他的“齐天大圣”去了。这下，可惹恼了玉皇大帝，玉皇大帝派红孩儿率领天兵天将来捉拿孙悟空。来到花果山，红孩儿脚踩风火轮，手持红缨枪第一个冲上前去，那么，他们俩谁赢了呢？讲到这，教师停了下来，引导学生看图，孩子们你一言，我一语，根据人物的表情说了起来，有效地培养了学生的观察能力。这时我因势利导，念出了和这幅图相配的一首语境歌，带着孩子们一起读，孩子们在这种充满儿童情趣的氛围中学习，兴趣更高了。最后，老师告诉大家，今天的我们要学的这几个声母的读音就在这几首儿歌中，这样就把抽象的字母的读音教学一下子和孩子们的日常用语联系了起来，有效的降低了难度，使学生在图和歌的情景中学习，充分发挥了已有经验的作用，觉得汉语拼音不是神秘的东西，激发了学生的学习兴趣，在今后的拼音教学的中，能有意识的观察、发现，体验学习汉语拼音的乐趣。
二、利用表音表形图，培养学生自主识记的能力。
为了帮助学生掌握声母、韵母的正确读音和字形，1-9课中还安排了字母的表音表形图，这些插图色彩鲜明、生动有趣，形象直观，都与儿童的知识经验紧密联系，很受孩子们的喜爱，教学中，我就充分利用好这些直观的插图，指导学生观察画面，说出图意，找到联系。比如在教学单韵母g k h ,的字形时，我是这样设计的：
师：同学们，你们能把g k h 的形状记住吗？
生：能！
师：书上的这些图能帮助你们记住g k h形状，请大家看看图，想一想有什么新发现，同座交流交流。（学生互相交流）
师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指图说。
生：我发现鸽子的头和颈像g。
生：我发现鸡蛋的裂缝像k。
生：荷花荷叶靠在一起像g。
师：说得好！同学们，你们再想想，还有什么好办法记住g k h 的形状吗？也可以编一编顺口溜。小组讨论。
生：我发现q字加弯像个g。
生：我发现h像一把小椅子。
生：一把机关枪k k k。
生：k 像扑克牌里的老k。
师：真聪明！这说明你们平时很注意观察。
在教学中，注意培养学生自主、探究的学习能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生从直观形象的画面入手，观察记忆字形，再引导学生联系生活想象字形，最后指导学生根据画面或想象编顺口溜记忆字形，学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。
乌申斯曾说过：“儿童是用颜色、形象、形状来思维的。因此，借助直观性，会更容易和更巩固地学习一切。”在教材中，除了声母、韵母的学习，最重要的还是拼音词，句的拼读练习，而在苏教版的教材中，在拼音词、句的旁边，也相应地安排了插图，我想可以把它定义为“表音表义图”，更是综合了这两种图（情境图和表音表形图）的作用。比如，“cu xi ”这个词旁，就配有一幅图，图上画了两棵树，一棵粗，一棵细，这样就直观形象地解释了“cu xi”这个词的意思，而无须做任何解释，不仅激发了学生的学习兴趣，有效地降低了拼读的难度，还让学生自己借助插图理解了词句的意思，一举多得。
三、利用汉语拼音书写教材，培养学生自主认写的能力。
汉语拼音书写教材包括笔顺图示和相应的描红，1—9课，每个字母都有笔顺图示，如a的笔顺图为a ，意思为第一笔写“左半圆”，第二笔写“竖右弯”。刚开始教学时，可以引导学生理解笔顺图的意思，观察字母在四线格中的位置，并教给学生描红的方法：“看清笔画，认清笔顺，一笔描成，笔笔到位”，临写的方法：“一看、二写、三对照，一个要比一个好”。掌握了方法之后，在今后的学习中，便可以让学生自主观察，交流讨论，讲练结合，切实发挥学生的主体作用，让学生用眼看，用耳听、用脑想、用嘴说，多种感官协调作用，提高学生的学习效率。
四、在音节教学中，培养学生自主拼读的能力。
汉语拼音教学中指出：“在音节教学时，不要依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养，训练学生见形知音的能力”。从第四课开始，出现了两拼音节的教学，在学习两拼音时，首先要指导学生理解示意图，以b-a—ba为例，即声母b与单韵母a碰到一起，就组成了音节ba。拼读的时候，首先由教师范读，让学生多模仿，从而掌握要领，并用口诀帮助记忆，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰“，其他两拼音节的学习就可以让学生自己去拼读、去体会。再比如，从第八课开始出现了三拼音节，如：sh-u-o—shuo、j-i-a—jia、g-u-a—gua等，同样也是先指导学生理解示意图的意思，通过听老师范读，自己练读，掌握发音方法，并总结出口诀“声轻介短韵母响，三音相连很顺当”，这样让学生掌握了学习方法，自主拼读，养成了良好的拼读习惯，提高拼读能力。
同时，在汉语拼音教学告一段落以后，教师要尽量让学生凭借注音来朗读课文和识字，给学生提供大量接触音节的机会，以利于复习巩固，发挥汉语拼音的作用。我们可以鼓励学生借助拼音读故事、读儿歌、读古诗，提供给学生一个丰富多彩的“演练场”。用拼音写学生的名字，写班级课程表，写对学生的评语等，也是让学生练习拼读的好办法，通过这些途径，使拼音教学与孩子的学习、生活紧密相连，激发兴趣，培养了能力。只要我们能更新观念，勤于动脑，必能激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，帮学生养成自主学习的意识和习惯，提高自主学习的能力。
当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：
1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。
2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。
3、有些来自于我个人水平的有待进一步完善。全班58个学生条件能力各有差异，如何让他们在学习完后的考核中一个都不赖？确实是我今后需加倍努力的方向。
4、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和我在一起的时间仅仅是2—3个课堂时。他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学习是不能忽视的一环。
作为一个教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
参考文献：1、《小学语文课程标准》
2、《小学参考》