如何引导学生在数学课堂教学中进行有效交流
长期以来，受升学率和传统教学模式的影响，小学数学课堂教学经常处于“师授生受”的状态。学生在讨论交流时，往往有部分学生无济于事，看着别人发言，自己却不参与到活动中去。有的学生在表达自己观点时，眼睛里只有老师，他所要交流的对象只有老师，这个课堂就是师生两人世界；即使有的学生发言了，但这也只是表面现象，绝大多数学生并没有真正参与交流。因此，我们要想从根本上改变这些现象，必须引导学生在课堂教学中进行有效的交流。
一、创设民主气氛，丰富交流的对象
1.平等、和谐的师生交流。在数学学习中，教师应该是学生最忠实、最值得信赖的学习伙伴。新的教学观要求教师从居高临下的强势位置走下来，走到与学生平起平坐平等交流的中间来。平等，既是人格地位的平等，也是学术思想的平等和真理面前的平等。学生毕竟年龄小，他的想法，他的发现可能不太成熟，甚至有些幼稚，教师应当倾听，只有倾听，才能理解学生所要表达的内容。在理解的基础上，教师作适当的指导，这种指导，不是教师直接给予解题结果或解题方法，而是要给予学生适当的点拨，以产生教学共振，获得最优的教学效果。
2.宽松、自由的生生交流。一节好的数学课应该有一个能让同学之间自由开展交流的良好的、宽松的氛围，能让同桌之间、小组之间、全班同学之间都可以自由地进行交流。只有自由交流才能在灵感实现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。当然，这种有效的自由交流必须是建立在学生懂得尊重别人，懂得与同伴分享成果的基础上的，要让学生知道“交流之前要做好准备”“语言简练、表达清楚”“别人发言时不随便插话打断”“对别人的高明见解表示赞赏”，学生之间的相互交流、争议，更有助于激起彼此的灵感，促使彼此建构出新的假设和更深层次的理解。
3.学生与计算机、教材、社会之间新型的交流。由于教材编写的不断扩充，计算机技术的不断发展，学生获取信息的渠道日益扩大，课堂教学中的交流已不仅仅满足与生生之间、师生之间的交流，而是延伸到了与教材、计算机、社会生活之间的交流。这种交流是以学生已有生活经验和知识背景为基础的双向交流，学生不仅能从教材、计算机、社会生活中获得知识、受到启发，从而积极思维，也能对此进行再思考甚至质疑，进一步拓展思维发展的空间。在这样的双向交流中，学生发现问题、研究问题、解决问题的能力得到了充分发展。
二、学会方法，让交流更有效
1.学会表达。表达是人与人交往的基础，如何把自己对问题的看法、想法用自己的语言有条理、清楚的表达出来，让别人听懂，这是数学课堂交流能否顺利进行的关键。学生要用简洁、准确的数学语言，完整地表达解决问题的思路和方法；学生要能对现实生活中有关的数字信息用数学语言表达出来；并能对自己的结论作出具有说服力的解释。由此可见发展学生的数学语言的表达力是提高数学交流能力的根本。
2.学会倾听。学生在倾听时应该全神贯注，这是一种最基本的礼貌。引导学生先耐心把话听完整，听懂意思，理解他人的观点。认真倾听他人的交流，才能让自己汲取他人之长；认真倾听他人的交流，你还可以了解他思考问题的方式方法；认真倾听他人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。要让学生明白：倾听更是一种好的学习方法。
3.学会思考。引导学生在倾听他人交流的时要学会思考。交流本是一个集思广益，博采众长的过程。学生要对交流的结果进行客观地分析、辩证地思考，想一想这个结果的可用性。对他人观点中的错误或不严密的地方，自己深入思考后要随时准备补充或质疑。其实这个思考其实是一个自我矫正、不断提高的过程。
三、及时评价、促进交流
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂交流，根据不同阶段、不同目标，可以有同桌、小组、大组（全班）的交流。不论是哪种形式的交流，都要重视及时的反馈与评价。在组织交流活动时，教师应充分发挥评价的积极作用，通过评价增强学生参与交流的乐趣。在评价交流活动时，可以让学生之间开展互评，让每个人谈自己的成绩与不足，谈其他人的成绩和长处，明确今后要努力的方向，增强参与交流活动的成功感。通过参与交流中的表现和收获，使学生切身体会到通过交流活动不仅展示了自我，而且弥补了自身的许多缺憾和不足，从而使交流活动不仅是一个交流思想的过程，同时也是一个培养学生交流意识和兴趣的过程。教师在此过程中，要善于及时、准确地对学生的交流思想给予肯定，对交流过程中遇到障碍的学生，教师要适当地疏导、鼓励，进而增强学生解决问题的信心。
此外，教师还要引导学生关注他人交流的内容，以便作出正确的判断，及时补充完善自己的观点。在小组合作学习后的交流时，代表小组进行交流的学生，不仅要汇报自己的观点。还要概括小组合作学习中的集体探究成果，也可以提出疑难问题向同伴和老师请教。在交流时，引导学生要注意倾听，以便对交流的内容进行评价，并对他人的发言提出质疑或补充不足，培养学生边听边想、先想后交流的习惯，提高交流的水平与交流的效果。
2015年