每位教师锤炼好课堂教学的“利剑”和“铁拳”，是提高课堂教学效率的“双刃剑”和“组合拳”的关键,就是同行之间的彼此互动能取得最佳课堂教学效率的结果,以下以晒《社戏》为契机,分别从课堂教学的研究,课堂教学的设计,课堂教学的方案,同步练习的落实,有效课件的制作以及相关视频的回放等几个方面谈点浅见与各位同行沟通交流,互相学习,不妥之处敬请大家批评指正,不吝赐教,谢谢大家！
一语文课堂教学研究
“教学有法而无定法”,“不管白猫、黑猫抓到老鼠就是好猫”，不管你采取哪种“花样”,关键点无非就是使学生的脑筋动起来,而不是训练学生的肢体乱动,像前段时间学生一节课都在拍手说这句话“棒棒,我真棒”,间隔几分钟又来了,总是不停地反复地动嘴巴、拍手掌,肢体不停地动,吵吵闹闹,简直是自吹自擂,一点都不谦虚,教育不是那么简单,我们先让学生学会动脑筋,快乐不是嘻嘻哈哈,嘻嘻哈哈就是幼稚,就是不会动脑筋,不会动脑筋就是死路一条。
教师要转变观念,“授之以鱼”不如“授之以渔”,要转变教学模式,抓重点,抓要点,注意引导和辅导,发挥好教师的指导作用,更要突出以学生为主体,以训练为主线，根据学生学情需要,合时合宜地作出阶段性的调整,促进学生的互动学习,学生要主动积极地学习,要有诚心,要有诚意，要有耐心,更要用心,古人云:“匪我求童蒙,而童蒙求我”,教师注意对学生不能过分热心,十分注意培养学生的学习兴趣,学生具有有好玩,好动,好奇,好胜,好问等特征,不断提升学生大脑兴奋度,训练大脑思维,进行发散性思维训练,让学生画好每一课的思维导图,培养学生独立解决问题的能力,给学生留足够的时间思考、消化、吸收所学知识,以便更好地生成新的知识,让学生既学到知识,又培养了能力,形成良好地学习语文的习惯。
二《社戏》的课堂教学设计
1基本思想主要是让学生在大量的语文实践活动中学习运用用语言
学生的大量语文实践活动主要包括：课文生字词的过关练习，对作家作品的理解等相关基础知识这一块的语文实践活动，学生快速默读和有效提取所需信息的能力，运用普通话正确，流利，有感情的朗读，更深层次的品读等阅读理解这一块语文实践活动；还有根据学情需要，要有针对性地改变个别学生怕作文，懒动笔，难下笔，贫语言，浅情感，甚至“孔雀开屏，自作多情”样式等的一系列的写作弊端，写作能力不行，必须加强提高写能力和水平这一块的语文实践活动。
基础知识，阅读理解，写作能力这三大板块要紧紧扣住对学生进行充分有效的“语言运用”的实际能力进行专题训练和综合训练，让学生在鲁迅《社戏》这篇小说里读出其中的味道，品出其中的味道，更能学以致用，写出味道，展现自己的个性。
2整体梳理利于学生更好地把握内容
鲁迅先生所写的这篇小说篇幅长，事件多，容量大，学生一下子很难把握好文章头绪，有的学生狗咬乌龟，无从下手，因此首先理清文章脉络，让学生先有一个总体把握，理清小说的写作思路，理解文章的主要内容，就可以节约学生的学习时间，采取“难文易教”法，把复杂问题简单化，让学生少走一些弯路，在短时间内能做有效的事情，减轻学生负荷，以达事半功倍之效。
小说分三部分主要内容进行阐述：先说平桥村是“我”的乐土，再写看社戏，最后写“我”对看社戏和吃罗汉豆的怀念。接下来让学生详细学习文章“看社戏”这部分的主体内容，这个主体部分又分为四个方面的内容来写：分别是“看社戏前的波折”，“月夜航船，前往看戏”，“看社戏”，“看戏归途，偷吃罗汉豆”，学好这个环节的内容，学生便能顺理成章，一目了然，整体把握好这篇小说的主要内容，为下面的进一步学习新内容奠定基础。
3教学目标的设定要能体现集中、具体、简单的特点
做好一件事情，要先预设目标，然后围绕目标有的放矢开展工作，同理教学一篇文章也要定好该篇文章的教学目标，根据学生的实际情况，教学目标的设定要能体现集中、具体、简单的几个特点，凸显它的集中性、具体点、简单化。下面试定《社戏》的教学目标：（一）理清文章结构；（二）归纳小说的主要情节；（三）体味文章的思想感情。
4训练要素为研读、品析、积累、运用
学生进入研读之前必须进行听读、比读、朗读、诵读这四个阶段的基础训练。第一阶段听读：听录音，整体感知，围绕“小说写什么人？什么事？”这个问题，让学生边听边思考。第二阶段比读：训练学生的速读，快速浏览，捕捉主要信息的能力，让学生自己把文章的结构理清楚，一平桥村是“我”的乐土，二看社戏，三“我”对看社戏和吃罗汉豆的怀念。第三阶段朗读：让学生边读边思考第一部分写了什么事？引导学生学习归纳小说的主要情节①随父母归省小住平桥村。②钓虾、放牛的乡间生活。接着让学生边读边思考第二部分写了什么事？引导学生学习归纳小说的主要情节③看社戏前的波折。④夜航去看社戏途中⑤赵庄看社戏。最后让学生边读边思考第三部分写了什么事？引导学生学习归纳小说的主要情节⑥看社戏后归航“偷”豆。⑦六一公公送豆。第四阶段诵读：主要方法是激起学生的背诵兴趣，可进行分组接力背诵比赛，既完成第11、12、13段的背诵，又培养了学生的学习兴趣。
完成了以上四阶段的训练后，就可以进入“研读、品析、积累、运用、”这个环节的整合训练了。
学生诵读后就可先“趁热打铁”地师生研读第11、12段，景物描写从嗅觉、视觉、听觉、触觉入手有声有色、有情有味，运用情景交融的写作手法，结合比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托在去看社戏途中的愉快心情，写行船之快，衬托了孩子们想看到社戏的急切心情。
根据童心很浓，童趣十足的七年级孩子的特点，尽情地让他们品析小说所涉及到的童年生活，是恰到好处，最好不过的事情了，诸如钓虾、放牛这样无拘无束的乡间生活；心情愉快的月夜行船生活；自由自在的看戏生活；快乐愉悅的归航生活；情趣横生的“偷”豆，吃豆生活；热情好客的平桥村人的生活等学生好好品味，让学生赏析大自然的美好风光，感受劳动人民的美好情怀，让学生体现生活的真正美！
积累有语言的积累，有知识的积累，生活的积累，情感的积累等，你比如说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”通过语言积累、知识积累、生活积累、情感积累让学生感悟这句精彩的句子，看社戏和“偷”豆是平桥村这块乐土带给孩子们的两件最大乐事，从文中看出，孩子们热衷的戏并不好看——“社戏没戏”豆也普通，孩子们真正热衷的是钓虾、放牛这样无拘无束的乡间生活；是心情愉快的月夜行船生活；是自由自在的看戏生活；是快乐愉悅的归航生活；是情趣横生的“偷”豆，吃豆生活；是热情好客的平桥村人的生活，是那里特有的风光及自由的空气以及平桥村老人、小孩那份朴实、真挚的感情，人与人之间那种互相尊重、互相理解、互相包容、彼此互动的和谐亲密关系，这一切都是“我”在那夜以后再也不曾感受得到了，这句放在文末意味深长，让人回味无穷，流露出“我”对童年美好生活的留恋和赞叹，抒发对未来美好生活的向往之情。
最后便可顺水推舟地把教学的主旋律转到写作教学的轨道上来，让学生回忆童年趣事，写一段话，学以致用，学会运用。
5课堂提问的艺术
教师在课堂上不能没完没了地问问题，要主问题引领，于细小处挖掘文字内涵，在独特处发现其价值。
在这篇文章里可以设置这样一个主问题：你是怎么理解在“情趣横生的‘偷’豆，吃豆生活”中‘偷’字的深刻含义？这个问题结合文章第25、26段的内容朗读，留足时间给学生思考，让学生学习人物描写的方法，特别是有关语言描写这个方面的内容进行教学。①“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了,在岸上说.② 偷我们的罢,我们的大得多呢.”一声答应,大家便散开在阿发家的豆田里,各摘了一大捧,抛入船舱中.③双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧④双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的.。这些语句所包含的对人物的语言描写、动作描写、心里描写，连用了五个‘偷’字，把情趣横生的‘偷’豆生活写活了，充分表现农村小孩的淳朴、无私、憨厚的特点，那我们又怎么理解这个‘偷’字的深刻含义呢？
可以结合生活中的常见例子，帮助学生解决这个问题，于细小处挖掘文字内涵，在独特处发现其价值。曾仕强教授说：“小孩第一次拿了钱出去，你就认为他偷了你的钱，这是大人没有知识，因为小孩子脑海里面没有“偷”这个字，你告诉他，说他偷了你的钱，他开始有偷的观念，你就完了，他是向你学的，原来这叫偷，还有那么好的事，我以后就偷，所以要注意引导，你告诉小孩子你从家里拿了多少钱，你告诉你的妈妈，让你妈妈知道这件事情，不能多拿，要省吃俭用，再有钱的人也没有资格浪费，节约永远是美德，教不教孩子不重要，怎么教孩子才重要，教育教育，不是那么简单的事情”。
2教学目标与重难点
1教学目标
（一）理清文章结构；
（二）归纳小说的主要情节；
（三）体味文章的思想感情。
2教学重难点
（二）归纳小说的主要情节；
（三）体味文章的思想感情。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】导入新课，介绍鲁迅，解读标题
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，字豫才，后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”
“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
活动2【练习】生字词过关练习
颇（ ）惮（ ）蹿（ ）踱（ ）撮（ ）凫水（ ）怠慢（ ）弥散（ ）行辈（ ）潺潺（ ）蕴藻（ ）归省（ ）宛转（ ）撺掇（ ）絮叨（ ）
活动3【活动】听读、比读、朗读、诵读
1第一阶段听读：听录音，整体感知，围绕“小说写什么人？什么事？”这个问题，让学生边听边思考。
2第二阶段比读：训练学生的速读，快速浏览，捕捉主要信息的能力，让学生自己把文章的结构理清楚，一平桥村是“我”的乐土，二看社戏，三“我”对看社戏和吃罗汉豆的怀念。
3第三阶段朗读：让学生边读边思考第一部分写了什么事？引导学生学习归纳小说的主要情节①随父母归省小住平桥村。②钓虾、放牛的乡间生活。接着让学生边读边思考第二部分写了什么事？引导学生学习归纳小说的主要情节③看社戏前的波折。④夜航去看社戏途中⑤赵庄看社戏。
最后让学生边读边思考第三部分写了什么事？引导学生学习归纳小说的主要情节⑥看社戏后归航“偷”豆。⑦六一公公送豆。
4第四阶段诵读：主要方法是激起学生的背诵兴趣，可进行分组接力背诵比赛，既完成第11、12、13段的背诵，又培养了学生的学习兴趣
活动4【作业】《社戏》的同步练习的落实
1对《社戏》的作者，你有怎么样的了解？
2《社戏》主要写了什么内容？
3你学到《社戏》哪些好的词句？好的修辞？好的写作方法？
3.2第二学时
3.2.1教学活动
活动1【活动】诵读、品析、积累、写作
1学生诵读后就可先“趁热打铁”地师生研读第11、12段，景物描写从嗅觉、视觉、听觉、触觉入手有声有色、有情有味，运用情景交融的写作手法，结合比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托在去看社戏途中的愉快心情，写行船之快，衬托了孩子们想看到社戏的急切心情。
2根据童心很浓，童趣十足的七年级孩子的特点，尽情地让他们品析小说所涉及到的童年生活，是恰到好处，最好不过的事情了，诸如钓虾、放牛这样无拘无束的乡间生活；心情愉快的月夜行船生活；自由自在的看戏生活；快乐愉悅的归航生活；情趣横生的“偷”豆，吃豆生活；热情好客的平桥村人的生活等学生好好品味，让学生赏析大自然的美好风光，感受劳动人民的美好情怀，让学生体现生活的真正美！
3积累有语言的积累，有知识的积累，生活的积累，情感的积累等，你比如说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”通过语言积累、知识积累、生活积累、情感积累让学生感悟这句精彩的句子，看社戏和“偷”豆是平桥村这块乐土带给孩子们的两件最大乐事，从文中看出，孩子们热衷的戏并不好看——“社戏没戏”豆也普通，孩子们真正热衷的是钓虾、放牛这样无拘无束的乡间生活；是心情愉快的月夜行船生活；是自由自在的看戏生活；是快乐愉悅的归航生活；是情趣横生的“偷”豆，吃豆生活；是热情好客的平桥村人的生活，是那里特有的风光及自由的空气以及平桥村老人、小孩那份朴实、真挚的感情，人与人之间那种互相尊重、互相理解、互相包容、彼此互动的和谐亲密关系，这一切都是“我”在那夜以后再也不曾感受得到了，这句放在文末意味深长，让人回味无穷，流露出“我”对童年美好生活的留恋和赞叹，抒发对未来美好生活的向往之情。
4最后便可顺水推舟地把教学的主旋律转到写作教学的轨道上来，让学生回忆童年趣事，写一段话，学以致用，学会运用。
活动2【活动】课堂提问的艺术
1课堂提问的艺术
教师在课堂上不能没完没了地问问题，要主问题引领，于细小处挖掘文字内涵，在独特处发现其价值。
在这篇文章里可以设置这样一个主问题：你是怎么理解在“情趣横生的‘偷’豆，吃豆生活”中‘偷’字的深刻含义？这个问题结合文章第25、26段的内容朗读，留足时间给学生思考，让学生学习人物描写的方法，特别是有关语言描写这个方面的内容进行教学。①“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了,在岸上说.② 偷我们的罢,我们的大得多呢.”一声答应,大家便散开在阿发家的豆田里,各摘了一大捧,抛入船舱中.③双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧④双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的.。这些语句所包含的对人物的语言描写、动作描写、心里描写，连用了五个‘偷’字，把情趣横生的‘偷’豆生活写活了，充分表现农村小孩的淳朴、无私、憨厚的特点，那我们又怎么理解这个‘偷’字的深刻含义呢？
可以结合生活中的常见例子，帮助学生解决这个问题，于细小处挖掘文字内涵，在独特处发现其价值。曾仕强教授说：“小孩第一次拿了钱出去，你就认为他偷了你的钱，这是大人没有知识，因为小孩子脑海里面没有“偷”这个字，你告诉他，说他偷了你的钱，他开始有偷的观念，你就完了，他是向你学的，原来这叫偷，还有那么好的事，我以后就偷，所以要注意引导，你告诉小孩子你从家里拿了多少钱，你告诉你的妈妈，让你妈妈知道这件事情，不能多拿，要省吃俭用，再有钱的人也没有资格浪费，节约永远是美德，教不教孩子不重要，怎么教孩子才重要，教育教育，不是那么简单的事情”。
2牛顿从苹果落地想到万有引力，提出一个问题比解决一个问题更重要，教师除了会提问题外，更重要的是会让学生提问题，训练学生的洞察力和想象力。
活动3【作业】《社戏》的同步练习的落实
1你在阅读《社戏》中产生哪些疑问？对这些疑问你有怎样的初步解决思路和方法？
2学习《社戏》后你懂得哪些道理？
3在《社戏》这篇小说里，你可能还有什么可商榷之处？
2015年