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建立学习小组是打造高效课堂的命脉、心脏、灵魂，是实现教学方式根本转变的载体、有效途径。在学校正确领导、年级强力推动和任课教师共同努力下，积极探索学习小组构建模式，打造高效课堂。下面结合本班实际，将如何建立学习小组的作法和点滴体验向各位老师作以汇报，恳请批评指正。

一、 准确把握班情，有的放矢分组

本班共计56名学生，其中男生10名，女生46名；应届生共计49名，均为文科年级前100名学生，其中宏志生7名，择校生8名，另外有7名复习生，来自其它班级的学生占60%以上，班级整合难度较大。学校和年级给本班定位为重点班，明确要求冲击名校，压力非常大。原分组方案有两种，为保护和培养尖子生，经过反复权衡，最终采取第二种分组方案。

第一种分组方案：

评价：优点：（1）符合科学划分，六人一组，学习成绩均衡。（2）比较省事、省时、班主任意志得到充分体现。

缺点：（1）没有充分考虑到性格差异、同学关系是否融洽，不便于组内团结合作。（2）学生被强制分配，学生意愿没有得到充分尊重，学生意见较大。（3）分配非常均衡，尖子生被包饺子，有被吃掉可能，整个班级有可能没有领头雁与核心，改革风险较大。

第二种分组方案：

说明：（1）将前12名学生合成两组，前3名不能同在一组，将第13—56名学生分成七组。（2）先让R层50—56名学生先站队，然后让H层43—49名学生挑选R层学生，依次类推。（3）10名男生不能在同一组（只有一组两名男生），7名复习生不能在同一组，原在同一个班学生尽量不在一组，正副班干部尽量不在一组，爱说话的学生尽量不在一组。（4）等学生挑选完毕后，班主任从整体考虑可以适当调整。（5）A、B层学生若在大型考试中不能占到全年级前20名或不能占班内前15名，则退出该组，其缺位由其他组成员补充。

评价：优点：（1）将前12名学生单独分成两个组，让尖子生相对集中，便于两小组内部和组之间展开激烈竞争，有利于任课教师提问、辅导、作业批改，使之成为班级核心，成为其他小组学习榜样，最大限度地保护了尖子生，改革风险较小。（2）层级较低学生先站队，由层级较高学生来挑选，充分尊重了优秀学生意愿，同时，层级较低学生不至于没有小组要，小组成员关系较融洽，便于以后合作学习。

缺点：（1）前12名学生单独分成两组，容易造成被其他组孤立，不利于培养尖子生健全的人格和心理，增加了班主任协调难度。（2）分组时间较长，准备要充分，评价小组规则制度较复杂。

二、 实施民主集中，科学合理分工

全班采用两种学生自我管理体系，即：行政管理体体系：班主任助理→小

组长；学习管理体系：学习长→学术助理→学科长→成员。并且每种职务均设正副职，以便防止学生生病等原因缺位，快速收发送作业，应对分班进行周日测试收发试卷需要。在学习小组内部，设小组长1名，学科长每学科各1名，具体负责学科各项学习工作，学科长的产生按照自愿原则，用以调动、激发每位学生的积极性。小组长是小组内的老师助手，学习领袖，组织领导者，选一名成绩好、责任心强、有组织能力的学生担任小组长，负责全组组织，分工、协调、合作至关重要。小组长产生采取民主集中制原则投票选举，报经班主任审批。这样每小组每位成员均扮演一定角色，承担一定责任。每小组均要有自己的组名、组旗、分工、组规组约等。另附班干部，组名组旗等。

三、 培训沟通引导，学生生成规则

无规矩不成方圆，班级管理规则是评价各学习小组的标准和依据。但规则

不能强加给学生，必须由学生自己生成。培训沟通交流是最好的管理方式，学生可以更好地领会班主任管理思想和理念，班主任和教师可以了解学生的情况和想法。规则制定由班主任助理组织领导，根据高二文（7）班规则底稿，充分发扬民主，征求各小组长意见，各小组长征求成员意见，由仲裁委员会起草，然后交给班主任审稿，然后召开助理扩大会议，由仲裁委员长宣读，逐条进行讨论、表决，若有异议，当场提出修订，最后利用班会进行全班宣布，并张贴于教室“明镜台”栏目。根据规则赋分直接关系到排座位等学生和小组切身利益，制定时易粗不易细，适合班情切实可行，否则赋分统计和实施难度大，制造矛盾多，容易导致虎头蛇尾，有始无终，规则形同虚设，流于形式。另附学习小组赋分办法。

四、 学无止境，点滴体会

第一，积极组织活动，培养学生自信。班级在于活动，学生自信心培养、能力的提升，都需要通过参加各种活动来实现。为此，积极支持和参与学校和年级等各种活动。在曹刚川回母校活动中，班级全力以赴准备迎接；校庆六十周年本班有四名同学出席开幕式；积极组织学生参与漯河市歌舞比赛；河南生电视台主办的中学生双语才艺大赛，共有四名同学荣获金奖；河南省中学生英语技能大赛中王璐同学荣获河南省第四名；在学校元旦会演中贡献了多个节目，一名主持人；在学校法制报告会、消防演习，学习程蓬勃并智救女童事迹等活动后，多名学生接受市电视台等多家媒体采访；谷畅、王衍等多名教师在本班讲优质课，获省一等奖有三名，市特等奖一名。学生在各种活动中开阔眼界，增强自信，提升能力，获得成功体验。

第二， 收放堵疏有度，养成良好习惯。班级管理收得太紧，管理太死，班级沉闷，没有活力；放得太松，班级混乱，没有秩序。韩立福教授所讲教师的“隐”“退”是一种先进的教育理念，是一种手段，一种策略，一种目标，是为了发挥学生学习主体作用， 是让教师发挥“打火机”的作用。事实上，越是实施高效课堂，对教师自身素质要求越高，准备要更加充分，要求教师投入要更多，总结要更多。尤其是在建立学习组前两个月是关键期，在实施过程中有步骤，有计划，循序渐进，多观察，多交流，多学习，多总结。收放有度，堵疏结合，引导规范，培养学生良好的学习和行为习惯，要有足够细心、爱心、耐心与恒心，防止急躁冒进、急于求成、急于隐退。

第三， 做服务搞配合，重落实不打折。任课教师是高效课堂的灵魂设计师，是操盘手，是幕后英雄，是付出最多、承受最多的人。高效课堂最主要体现在工具单每个环节的实施操作上，没有任课教师的支持和配合，高效课堂便成为一句空话。班主任注意引导学生尊敬、欣赏、爱戴、感恩自己的任课教师，并化作实际的行动，将讲桌、黑板擦干净，尤其是黑板底槽粉笔沫，也可以在讲台上准备笔筒，红颜色圆珠笔，餐巾纸等，以便任课教师使用。这样，师生关系融洽，心情愉悦，配合默契。在学生日常的学习活动中都要以学习小组为单位来开展，如打扫卫生采取每组一周，并要获得学校卫生流动红旗，否则继续打扫直到获得流动红旗。这样要求每组全体成员必须精诚团结，强化合作，从而实现学生自主管理，自主学习，自我教育。