“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，其教学目标是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识。帮助学生综合运用已有的知识与经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
（1）问题的设计要体现应用性与综合性
在综合与实践活动中，问题是关键。在学习问题的设计上，要力图使问题与学生的生活密切相关，选择来源于自然、社会其他学科和数学内部能够实践的活动，体现数学的应用性，从而激发他们探索与创造的兴趣。选取的问题努力体现一定的综合性，促使学生综合运用所学的知识、方法、经验、思维方式等解决问题，启发学生进行多种思考和创造；
（2）教学内容的呈现要注意探究性与层次性
如何设计围绕问题主题的展开过程也显得非常重要。我们要尽可能地使问题呈现方式具有一定的探索性和研究性，让学生经历一个实践、探索和研究的历程；具有一定的开放度、解决问题的多样化等；有一定的层次性，注意到不同层次学生活动方式与能力的差异，激发学生的活动兴趣，才能为全体学生提供深入探究和创造的机会，并能发展他们的钻研精神。
（3）活动的展开要注重主体性与实践性
学生是学习的主体，这一特点在综合与实践活动中更为突出，它要求实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
因此，在教学中突出“动”和“用”两个字，引导学生在活动中思考，在实践中应用。在教学活动中，给学生以探索的空间（任何指向很明确的、“路标式”的、漫无边际的探索不是高效的）和适当的时间，让学生用自己的思考、策略去解决问题。对探索有困难的同学，教师可以给予适当地指导，使其积极参与进来，防止学生之间产生分化。通过这样的活动过程，更好地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识；感受生活与数学的联系，获得“情感、态度、价值观”方面的体验。
（4）教学模式的选择要呈现多样性和灵活性
根据“综合与实践”领域的特殊性，我们根据实践活动的具体内容呈现的多样性，采取了灵活的教学模式：采用丰富的实践活动的形式，包括观察、实验、操作、调查、分析、交流和总结等；实践活动的场所可以在课堂上完成，也可以课内外相结合；问题的来源也可以是学生从实践活动的过程中发现新的问题，学生可以通过查阅相关的资料，寻找自己感兴趣的问题提出问题；活动的主体可以是个人，也可以以小组的形式开展活动；活动的课题可以是长期的（如一个学期的），也可以是短期的（如一个教学单位时间甚至其中的一节课中的一个教学环节）。在教学中，我们不仅关注学生获得的结果，更关注学生解决问题的过程和情感体验，发挥组织者、引导者、合作者的作用。

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