随着21世纪发展脚步的加快，高度信息化对教育领域提出了更高的要求，它要求我们必须改变传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法，寻求一条符合时代要求的新的教育模式。而以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。因此在中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。
多媒体包括幻灯机，投影仪，录音机，电脑 等。它具有声、光、像等多种功能，在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。文学的国度原本就是色彩斑斓的。一篇散文，让我们在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦；一出戏剧，令我们在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼；一首诗歌，使我们在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远；一部小说，更能让我们在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。这种种一切无不让人充满遐想。而我们的语文教学就是希望能让学生通过学习，放飞自己的想象，来感受文学的博大精深。
一、多媒体在语文阅读时的运用
要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，对文章不感兴趣，没有找到打开语文之门的金钥匙。
比如学习老舍先生的《济南的冬天》，老舍是语言大师，学习这样一篇充满诗情画意的散文，除了要把握济南冬天的特点与景物描写中的感情外，语言的准确性和生动性也是学习本文的一个重点与难点。而根据经验，学生往往对品味文章的语言这一环节最为反感，也觉得最为无聊。这时候，多媒体就是一个很好的“帮手”。
首先，我们可以借助多媒体展示杭州西湖春天美景，和世界著名避暑胜地瑞士夏日宜人的美景，然后引用老舍的一句话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南” 来导入课文，引发他们的想象：西湖和瑞士风景都别具特色，相信今天冬天的济南走的这一趟，一定不虚此行，从而引起他们的兴趣。
好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。兴趣是最好的老师。在品位语言时，我们展示济南冬天的一些图片，让学生从文本找出一些句子来描绘这些图，再让他们说说自己的感受，从而完成品味语言的教学环节。这样，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。
实践证明，充分利用多媒体，对于培养学生的语文素质和想象思维能力，提高课堂教学质量有很大的作用。
二、多媒体在诗歌赏析时的运用
唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它们以其特有的艺术魅力流传至今，依然散发着熠熠光芒，深受我国人民的喜爱。而诗歌也是语文学习的重点。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。
比如马致远《天净沙·秋思》，短短数言，却道出了无数游子的心声，感人肺腑。诗歌的内容对于学生来说，不难理解。重点是把握诗歌所体现出来的意境。这时一张图片，再加上一首合适的音乐，可以更好的帮助同学们，让同学把诗和图相结合，想象自己就是诗中的游子，让他们在理解的基础上把诗歌意境的写下来，这远比教者把教参的定论灌输给学生要好得多。
给唐宋诗词配置音乐，使欣赏课真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。将多媒体教学手段与唐宋诗词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。
三、多媒体在作文教学时的运用
对于学生和老师来说，作文都是令人头疼的东西。学生觉得作文难写，没有东西可写；老师觉得作文难教，难在不知道怎么激发学生的写作热情。在作文教学时，我们可以运用多媒体来为学生创设一个写作氛围，突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，让他们主动去发现，在愉快的情绪下去写。
根据学生的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察、想象、联想等能力，调动他们的兴趣，使他们以参与习作为乐事。如：在完成了一段范文进行“引路”后，给学生创设一个情景：“为了明年荔枝成熟时，有更多的人来品尝荔枝，我们到荔枝园观赏观赏，看看荔枝有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着利用多媒体，播放欢快的乐曲，屏幕上呈现出一片荔枝成熟的丰收景象。学生肯定一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的荔枝，满筐的荔枝，剥了皮的荔枝晶莹剔透，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能看到一个个荔枝沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“荔枝”“一个个荔枝”“ 荔枝肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。
这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到在有限的课堂提高学生学习活动的有效率。这种效率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。