如何在有限的课堂教学中实现高效阅读，需要我们老师”提纲挈领“地引导学生快速的走进文本。这就需要找到解读文本的切入点。本人认为可以从以下几个方面入手：1、从题目入手。例如《往事依依》一文，我们就可以直接问学生，文章回忆了几件往事，这样自然而然的就可以进入精读阶段。2、从关键词入手。例如《变色龙》一文，我们可以抓住“变”字，让学生探究，奥楚蔑洛夫一共“变”了几次？背后的原因是什么？这样一发问，学生对文章主题的把握就更准确了。3、从学生感兴趣的内容入手。比如《社戏》一文。初一的孩子还是对好玩的事情的感兴趣，那么我们可以让学生说社戏是什么，那晚的社戏好不好看。这样慢慢分析，就可以进入中心的研讨。4、从概括入手，就是在学生阅读了文本的基础上，能够用自己的或课文里的寓言概括课文内容。例如《济南的冬天》，我们可以让学生说济南冬天的总特点——温晴。从而深入挖掘文本，体会作者对济南的喜爱之情。
阅读教学是一种个性化的教学，帮助学生迅速地找到切入点，将对培养学生探究性阅读和创造性能力大有裨益。