信息技术与课程融合，是改革信息技术教育和深化教学改革的需要与探索，对于有效地市县普及信息技术教育目标、推进基础教育课程改革、实施素质教育取得明显成效都具有重要意义和作用。

⒈学习观念的整合

　　无论是信息技术还是其他学科知识的学习，都需要以新的知识和学习为基础。学习不是学习者被动地去接受知识，而是在学习的过程中，主动探求并将知识内化，形成一种新的理念。这意味着无论信息技术还是学科知识，都需要给学习者创造一定的环境，促进其自主探究和创造。

　　⒉学习目标的整合

　　信息技术的学习不只为了学习信息技术处理技能，而是为了利用信息技术进行交流、探索、解决问题。在其他学科课程中利用信息技术解决问题，又反来会增强信息技术处理技能和能力。例如，听、说、写、算是信息技术处理技能的基础，信息技术处理技能反过来又是听、说、写、算能力的综合运用。信息技术学习目标与其他学科学习目标一体化，彼此相互促进、融合。

　　⒊学习内容的整合

　　在学科课程标准中，明确规定了信息技术与各门学科课程之间的整合点。例如，英语学科课程设置的标准中有这么一条具体要求：学生讨论他们需要什么信息，如何找到并使用这些信息。在表述这项要求时，还规定此项要求与信息技术紧密相关。反过来，在表述英语阅读中有关为获取信息而阅读的具体要求时，还规定学生要能够从网上提取信息，包括知道如何搜索和查找更便利。

　　⒋学习和教学的整合

　　教师要根据信息所提供的潜力来合理设计新型的学习方式，同时还将信息技术技能的学习和应用考虑在教学之中。例如，根据信息技术进行自主、合作和探究学习，进行网上收集和交流，这是信息技术在教学中不可以替代的，如果没有信息技术的支持，整个教学活动就不能这样设计和进行了。