浅谈信息技术对教育教学的影响以及给课堂教学带来的变化

 信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教育教学中的影响和课堂带来的影响变化是巨大的。

         一、 把讲堂变为学堂

          传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。

      传统的“我讲你听”的教学模式发生了变化，出现了师生互教互学的感人场面，学生在师生互动、平等参与的课堂气氛中，积极思考、自由交流、主动探究、大胆质疑。课堂不仅仅是教师的讲台，更是学生学习的场所。 

       学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲自经历发现、体验、探究的过程。教学过程，学生有情感的投入，有内在动力的支持，积极运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识。学生在与教师合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法， 

     二、 在玩中学，在做中学

      儿童的思维是从动作开始的。听会忘记，看能记住，做才学会。课堂最明显的变化是，教师积极引导学生探究，学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间。 “让学生成为学习的主人”，这是我们耳熟能详的口号。但是，以往我们所看到的课堂是，教师滔滔不绝地讲，恨不能使出浑身的解数，学生拘谨、呆板地坐在那里听，一切按照教师设定的思路和程序进行。而新课改教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

     三、 创设情境让学生与知识牵手

    在一种真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，这是新课程所倡导的新的学习方式。在许许多多的中小学课堂里，看到孩子们学得那么轻松、快乐、自信，听了老师们的所思、所感、所悟，让人真切地感受到这种学习方式的魅力所在。 为了给学生创设真实的感兴趣的情境，激发学生参与探究的兴趣，教师们积极开动脑筋，表现出了无穷的智慧和创造才能。比如老师在教一年级(十几减九)这节课时，给学生营造的是卖气球、风车、猜谜、套圈的场景，使学生沉浸在一种“真实的问题情境中”，学生兴趣盎然，争相发现和提出问题。还有的教师在组织学生进行百分数的应用练习时，在电视屏幕上播放了如下图文并茂的问题情境：春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春色。提问：1.诗中哪一个字出现得最多？2.春字共有几个？3.春字出现的次数占全诗总字数的百分之几？4.找一首诗(或绕口令、顺口溜)，某一个字出现的字数至少占全诗总字数的10%。然后，学生进入教师设计好的学习情境中去找，有的从文字材料中去找，有的从音像资料中去找，有的从网络中去找，有的从电脑光盘中去找。小组内有的搞查找，有的搞计算，有的搞整理，分工合作，结果找出了许多符合要求的诗歌、顺口溜、绕口令等，真可谓五花八门，丰富极了。通过创设情境，把学生引向探求知识的道路，激发学生的兴趣，去探究、去发现。从课堂情况看，一扫过去那种启而不发的沉闷气氛，一上课学生就处于兴奋状态，

      创设情境的方法很多，猜谜语、讲故事、比赛、游戏等，问题情境使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态。

          四、 让学生在探究中发现知识

      探究性学习激发了学生的自主学习精神，让学生在真实的体验中感知科学研究的方法和甘苦，其意义之重大是不言而喻的。 “让学生成为学习的主人”这句话我们耳熟能详，但反观我们的教学方式和学习方式，会发现长期以来教师注重的是如何把结论准确地给学生讲清楚，这是一种明显的被动学习的特征，忽略了探究性学习在人的发展中的作用。改变这种学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。                  

     五、 教师讲的少了学生学的多了

      以往教师在课堂上讲深讲透了，学生不用动脑筋就能听明白，这样的课被认为是好课，这实际上是降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成学生的一种惰性，他们不需要想什么，也想不出什么。 新课程培训使教师明白了，不是要教师给学生讲明白，而是要引导学生想明白。  

      六、 教师从讲台上走下来了

    　“新课程实施以来，最为明显的是教师的角色发生了变化，教师走下讲台，与学生一起探究，合作学习，学生的学习环境发生了很大变化，教师讲授少了，学生自主学习，实践活动明显增多。”  课堂教学作为一种信息传递和反馈的交流过程，不仅是知识信息的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。在课堂教学中，只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生参与课堂教学的热情。如果教师在课堂上居高临下，动辄训斥、挖苦、讽刺学生，必然造成师生关系紧张，学生既不敢参与课堂教学，也不愿意参与课堂教学。然而，就是这样一个嘴里谁都会说的理念，在内心却未必得到认可，这些问题折射出根深蒂固的传统观念，直接挑战了师道尊严。   

　　新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。以前，教师回答不出学生提的问题，觉得很没面子。如今，他们不再把自己当作无所不知的传授者，碰到不会的问题，教师坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”如果教师说错了，就勇敢地向学生承认错误，放下了架子，反而变得很轻松。师生关系的转变，大大激发了学生的求知欲，他们可以随心所欲地提问题，教师从讲台上走下来，丧失的是什么？是某种师道尊严的权威。更重要的是教师的角色发生了改变。学生讨论的时候，教师走到学生中间，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想。教师就像学生的朋友，给学生以心理上的支持，师生之间有了这种和谐的关系，那种生机勃勃的学习气氛就会悄然形成。无论在课上，还是课下，学生和教师的接触都非常密切，可以就各种话题进行讨论。   

　  新课程中，教师从讲台上走下来了，不再‘居高临下’，师生间的距离感没有了，学生在课堂的地位自然会发生变化，学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来，这一切，把‘为了每一个学生的发展’变为现实。”   “想学什么？想怎么学？”“有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧。”“你的想法比老师的还好。”教师在课堂上所说的这些看似平常又不平常的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命，为学生创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了孩子们的学习兴趣和主动参与的积极性，学生的学习比以前更主动了，更爱动脑筋了，更爱提问了，更敢表现自己了。   

　　教师在课堂上的路线发生了改变，对学生的态度发生了改变，这里蕴藏着一个观念上的改变。这不仅仅是教室里面发生的事情，它预示着一种新的学校文化正向我们走来。

    总之，利用多媒体技术来实现教学，使教学变得容易、愉快、省时、牢固、富有成效。它可以创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，把图形、影像、动画、声音、文字等信息进行合成、链接，把枯燥无味的教学形式以生动活泼的教学形式体现在教学活动中，通过以景激趣，创境激情，引动激动，导训激活，启思激悟的教学活动，使学生在动中学、动中练、动中习得语言技能，把学习当成一种愉悦的体验和感受，养成自主学习的好习惯。让我们努力去研究这门技术真正的用途、内涵，用好它，为我们的教学服务，使我们能利用好这门技术培养出走在社会发展前列的人才，为社会的发展服务。