校(园)本研修成果

姓名

陈维暑

年级

六年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

校本研修成果

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

螳螂捕蝉》第二课时教学设计

华屏小学    陈维暑

教学目标：

1、展开想象，创造性地复述课文。

2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。

教学重点、教学难点：

理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。

教学过程

一、开门见山导入新课：

这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。（板书课题）

二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“    ”标出来。

三、指名汇报（师相机出示）：

◆花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

◆那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。

四、精读理解：

1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？

⑴  “高高在上、悠闲、自由自在”

⑵  “拱着、举起”

⑶“伸长”

2、把这三句话合成一段话，齐读。

3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。）（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演）

           啄                   捕

A  黄雀  ——→ 螳螂  ——→  蝉

           捕                    啄

B   蝉  ←——  螳螂  ←——  黄雀

4、同桌交流，集体订正。

5、引导：⑴大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？

（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

⑵思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)

⑶“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）

5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。（板书：直劝）

吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝）

那么，吴王听出少年的弦外之音呢吗？从哪里看出来的？

6、齐读最后一段。（课件出示）指生补白：

听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议：         ，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出来（指生板演）：

                  攻打               攻打

其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→楚国

8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的
       ，楚国就相当于
       ，其请他诸侯国就相当于
        。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。

五、领悟寓意：

在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？

（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）

六、分角色读课文。

七、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？

少年：聪慧  胆识过人

吴王：固执  知错能改

十、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，写一篇读后感。

板书设计：

                10.   螳螂捕蝉

啄                    捕

  
      黄雀  ——→   螳螂 ——→  蝉

攻打               攻打

其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→ 楚国

一心只想得到眼前的利益，

却不顾自己身后正隐伏着祸患，

是很危险的。

10.
  螳 螂 捕 蝉

教学目标：

1.      
  学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.      
  正确、流利地朗读课文。

3.      
  初步感知课文内容，理清课文脉络。

教学重点：

学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

初步感知课文内容，理清课文脉络。

教学课时：第一课时

教学过程：

一. 导入，揭示课题。

二.  
  出示学习目标。

三.  
  自学指导一

1.      
  出示自学要求:

(1)快速浏览课文，标出课文中的生字、新词。

(2)再读课文，把自己认为最难读的词句多读几遍，把课文读通顺。

(3)请在不懂的地方做个？号。

2. 学生自学，老师巡视。

3. 检查自学效果。

（1）认读生字，同学之间互相提醒易错字。

（2）指导书写难写的字，描红生字。

（3）读词语。

四．自学指导二

1.出示自学要求：

（1）默读课文，了解课文的主要内容；

（2）给课文分段，并说明理由。（找出故事的起因、经过、结果。）

2.学生自学，教师巡视。

3.检查自学效果。

（1）感知课文内容。

（2）指名分段并说明理由。

五、当堂训练。

课堂作业第19页  一、二、三题。

六、课堂小结。

板书设计： 
 

10 .螳螂捕蝉

起因：（1）

经过：（2~11）

结果：（12）

新修改的教学设计突出了哪些特点

采用先学后教的教学模式

未来在设计中需要关注哪些问题

教学方法

校(园)本研修成果

姓名

陈维暑

年级

六年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

校本研修成果

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

螳螂捕蝉》第二课时教学设计

华屏小学    陈维暑

教学目标：

1、展开想象，创造性地复述课文。

2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。

教学重点、教学难点：

理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。

教学过程

一、开门见山导入新课：

这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。（板书课题）

二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“    ”标出来。

三、指名汇报（师相机出示）：

◆花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

◆那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。

四、精读理解：

1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？

⑴  “高高在上、悠闲、自由自在”

⑵  “拱着、举起”

⑶“伸长”

2、把这三句话合成一段话，齐读。

3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。）（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演）

           啄                   捕

A  黄雀  ——→ 螳螂  ——→  蝉

           捕                    啄

B   蝉  ←——  螳螂  ←——  黄雀

4、同桌交流，集体订正。

5、引导：⑴大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？

（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

⑵思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)

⑶“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）

5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。（板书：直劝）

吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝）

那么，吴王听出少年的弦外之音呢吗？从哪里看出来的？

6、齐读最后一段。（课件出示）指生补白：

听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议：         ，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出来（指生板演）：

                  攻打               攻打

其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→楚国

8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的
       ，楚国就相当于
       ，其请他诸侯国就相当于
        。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。

五、领悟寓意：

在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？

（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）

六、分角色读课文。

七、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？

少年：聪慧  胆识过人

吴王：固执  知错能改

十、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，写一篇读后感。

板书设计：

                10.   螳螂捕蝉

啄                    捕

  
      黄雀  ——→   螳螂 ——→  蝉

攻打               攻打

其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→ 楚国

一心只想得到眼前的利益，

却不顾自己身后正隐伏着祸患，

是很危险的。

10.
  螳 螂 捕 蝉

教学目标：

1.      
  学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.      
  正确、流利地朗读课文。

3.      
  初步感知课文内容，理清课文脉络。

教学重点：

学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

初步感知课文内容，理清课文脉络。

教学课时：第一课时

教学过程：

一. 导入，揭示课题。

二.  
  出示学习目标。

三.  
  自学指导一

1.      
  出示自学要求:

(1)快速浏览课文，标出课文中的生字、新词。

(2)再读课文，把自己认为最难读的词句多读几遍，把课文读通顺。

(3)请在不懂的地方做个？号。

2. 学生自学，老师巡视。

3. 检查自学效果。

（1）认读生字，同学之间互相提醒易错字。

（2）指导书写难写的字，描红生字。

（3）读词语。

四．自学指导二

1.出示自学要求：

（1）默读课文，了解课文的主要内容；

（2）给课文分段，并说明理由。（找出故事的起因、经过、结果。）

2.学生自学，教师巡视。

3.检查自学效果。

（1）感知课文内容。

（2）指名分段并说明理由。

五、当堂训练。

课堂作业第19页  一、二、三题。

六、课堂小结。

板书设计： 
 

10 .螳螂捕蝉

起因：（1）

经过：（2~11）

结果：（12）

新修改的教学设计突出了哪些特点

采用先学后教的教学模式

未来在设计中需要关注哪些问题

教学方法