校(园)本研修成果

姓名

陈绵程

年级

二年级

学科

数学

所在工作坊

研修主题

认识线段

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

一、教学目标：

1．通过实际操作和观察等活动，体会和认识线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征；学会用直尺画线段，体会连接两点只能画一条线段。

2．通过学生的实际活动，培养学生初步的观察、比较等能力，发展初步的空间观念。

3．在学习和操作中进一步增强学生的学习兴趣，获得成功的快乐。

二、教学重点：

认识线段的特点，建立起线段的直观映象，了解线段的基本属性。

三、教学难点：

帮助学生在具体感知的基础上抽象出线段的图形，帮助学生建立线段的概念

四、教学过程：

（一）图片导入。  

图片上的小朋友们都在做什么呢？，我们一起来看一看。这是刚刚小朋友们用的线，你能把这些线分成哪两类？

出示图片。指名分类。

指出：对，生活中的线有些是直的，有些是弯的，我们可以这样把它们分成两类。

(二）操作观察

1、认识线段特点

（1）感知线段。

看一看：请你观察一下你桌上的棉线，看看这根线是什么样的？

说一说：你是怎么让它变直的？

到哪里？

小结：老师两手捏紧的地方是线的两头，也叫两端。我们把拉直的线固定在黑板上，刚才两手捏紧的这两端可以看作两个点，我们就叫它端点。

读一读：“端点”  

问一问：这条段线有几个端点？（板书：两个端点）

找一找：你们棉线的端点在哪儿？

小结：像这样把一根线拉紧，它是直的，有两个端点。这时两手之间的这一段就可以看成线段。（板书：线段）

今天我们就一起来认识数学上的新朋友—线段。

（板书课题：认识线段）

2、继续变化棉线的方向，追问：

辨一辨：现在这段线能看作线段吗？ 

3．认识线段。

说一说：这个图形由什么组成？这条线段这两端的点表示什么？谁来说说线段有什么特点？

4．判断强化。

写一写：完成想想做做

5、线段还藏在我们身边。

黑板面的边、课本面的边都是直的，有两个端点， 都可以看成线段。

找一找：我们身边还有哪些物体的边也可以看作线段吗？  

小结：

我们刚才找出的一些物体的边都是直的，都有两个端点，所以都可以看作线段。

（三）操作比较

1、感受线段长短  

演一演：这张长方形纸上能找到几条线段？

小结：，我们发现有些线段要长一些，有些线段要短一些，线段是有长有短的。

（板书：线段有长有短）

（四）实践尝试

1、学习线段画法

2．归纳画法。

想一想：你是怎么画的？用什么工具来画线段的呢？老师没有直尺怎么办？

小结：只要物体直的边就可以用来画线段，一般可以沿着直尺的边画线段。

一、教学目标：

1．通过实际操作和观察等活动，体会和认识线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征；学会用直尺画线段，体会连接两点只能画一条线段。

2．通过学生的实际活动，培养学生初步的观察、比较等能力，发展初步的空间观念。

3．在学习和操作中进一步增强学生的学习兴趣，获得成功的快乐。

二、教学重点：

认识线段的特点，建立起线段的直观映象，了解线段的基本属性。

三、教学难点：

帮助学生在具体感知的基础上抽象出线段的图形，帮助学生建立线段的概念

四、教学过程：

（一）图片导入。  

小朋友，在我们生活中有各种各样的线，老师把它们拍下来了，我们一起来看一看，想一想，你能把这些线分成哪两类？

出示图片。指名分类。

指出：对，生活中的线有些是直的，有些是弯的，我们可以这样把它们分成两类。

(二）操作观察

1、认识线段特点

（1）感知线段。

看一看：请你观察一下你桌上的棉线，看看    这根线是什么样的？

拉一拉：你有办法让它变直吗？

说一说：你是怎么让它变直的？

指一指：老师拉紧的这一段直的线从哪里到哪里？

小结：老师两手捏紧的地方是线的两头，也叫两端。我们把拉直的线固定在黑板上，刚才两手捏紧的这两端可以看作两个点，我们就叫它端点。

读一读：“端点”  

问一问：拉直的这段线有几个端点？前后桌讨论一下（板书：两个端点）

找一找：你们刚才拉直的棉线的端点在哪儿？ 

思考：小朋友再仔细观察两手间的这段线，谁能完整地说说它有什么特点吗？

小结：像这样把一根线拉紧，它是直的，有两个端点。这时两手之间的这一段就可以看成线段。（板书：线段）

今天我们就一起来认识数学上的新朋友——

线段。

（板书课题：认识线段）

2、继续变化棉线的方向，追问：

辨一辨：现在这段线能看作线段吗？ 

小结：像这样，两手拉紧的线不管的方向怎样变化，只要是直的，有两个端点，它们都可以看作线段。

3．认识线段。

说一说：这个图形就是什么？这条线段这两端的点表示什么？谁来说说线段有什么特点？

4．判断强化。

写一写：完成想想做做

5、线段还藏在我们身边。

黑板面的边、课本面的边都是直的，有两个端点， 都可以看成线段。

找一找：我们身边还有哪些物体的边也可以看作线段吗？找到了告诉你的同桌。  

小结：

我们刚才找出的一些物体的边都是直的，都有两个端点，所以都可以看作线段。

（三）操作比较

1、感受线段长短  

演一演：这张长方形纸上能找到线段吗？这张纸上还隐藏着线段呢！看老师把它找出来。  

折一折：你能折出比这条线段段更长一些的折痕吗？你能折出比这条线段更短一些的折痕吗?跟同桌说一说。

小结;通过折一折，我们发现有些线段要长一些，有些线段要短一些，线段是有长有短的。

（板书：线段有长有短）

（四）实践尝试

1、学习线段画法

2．归纳画法。

想一想：你是怎么画的？用什么工具来画线段的呢？老师没有直尺怎么办？

小结：只要物体直的边就可以用来画线段，一般可以沿着直尺的边画线段。

教师示范沿直尺的边画线段边说明方法。

请你利用直尺再画一条比刚才长一点或短一点的线段。

新修改的教学设计突出了哪些特点

1、以学生为主体，引导学生掌握学习方法

2、通过合作交流的方式，提升学生的综合能力

3、通过自我探索的方法更容易建立学生的学习信心

未来在设计中需要关注哪些问题

1、要让学生明确自己的要求

2、让学生多次动手实践加深数学内容的理解

3、注重教学中容易忽略的细节