校(园)本研修成果

姓名

李欢玲

年级

五年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

信息技术与学科融合的课堂实践

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
4、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
二、教学重点、难点：
　理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
三、教学流程

（一）引出话题

1、同学们，在你的头脑中大自

然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。

二、了解诗意

读读这首诗，看看你能发现什么？
你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？
你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！回答正确，第一节和第六节的内容是完全相同的，
那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。

三、品读感悟
下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？
1、大自然绿色的课本里都有些什么呢？
（1）大家带着问题认真地读读2

—5节，一边读一边在书上画出来。把你找到的内容和同学交流交流。翠竹   松柏   果园   沃野
            鸣禽   野花   青山   绿水
         天空   云锦   早晨   大地   微风   黄昏

（2）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？
2怎样阅读大自然绿色的课本呢？
（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，全班交流。   
3、读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内

容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。

四、反复诵读
1、同学们体会得多准确啊，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。   
2、朗读诗歌真是一种享受啊！我感到快乐温馨、豪情壮志，感受到大自然的美。我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。
3、同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。

（五）活动拓展

大自然是本什么样的课本呢？

1.大家动手写写

2.每人搜集一首描写大自然的诗歌。

3.祖国到处都（ ）出欣欣向荣的景象。

4.翻过一座小山，我们的眼前（ ）了一条清澈的小河。

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

二、教学重点、难点：

　  理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

三、继续学习课文

（一）、再读读这首诗，看看你能发现什么？

（二）、品读感悟

  1.——课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？

（1）大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。

（2）把你找到的内容和同学交流交流。

课件出示：翠竹   松柏   果园   沃野

鸣禽   野花   青山   绿水

天空   云锦   早晨   大地   微风   黄昏

 这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。）

（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？

  2.课件怎样阅读大自然绿色的课本呢？

（1）请同学们在四人学习小组中，

再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。  

（2）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参与的；第四节的青山、绿水是亲耳聆听的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。）

课件点击后依次出现“破折号和后面的文字”：

  翠竹   松柏   果园   沃野               ——亲眼所见

  鸣禽   野花                             ­——亲身参与

  青山   绿水                             ­­­——亲耳聆听

  天空   云锦   早晨   大地   微风   黄昏 ——用心感受

  3.读完第五节后，你一定发现这（                     ）

请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。

三、反复诵读

  1.同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。  

（1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？

  2.面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。

——课件（文字）滚屏

   来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。

——课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园

沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）

  3.同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。

四、活动拓展

交流搜集的描写大自然的诗歌，开 “大自然的赞歌”诗歌诵读会。

新修改的教学设计突出了哪些特点

1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。

  2.指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。

未来在设计中需要关注哪些问题

1、让学生多提问题

2、注意问题的分析

3、突出重难点。

4、读中感悟，读中联想。