校(园)本研修成果

姓名

苏荣茂

年级

三年级

学科

    语文

所在工作坊

研修主题

三袋麦子

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟） 

1．上一节课我们初读了童话故事《三袋麦子》，（板书课题）谁能告诉大家，故事里

三只可爱小动物的名字？（学生说出名字，教师将小动物图片相应贴到黑板上。） 

2、大家还记得这个故事的主要内容吗？ 

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟） 

 1、让学生带着感兴趣的问题边读边思考，用自己喜欢的符号进行勾画，寻找自己满意的答案。 

2、要求读准字音，辨清字形，读通课文。 

3、教师巡视，关注指导阅读困难的学生。 

4、引导学生交流汇报。 

三、多元导悟、合探解疑（10—15分钟） 

（一）、齐读2—4自然段。 

1、思考：小猪、小牛、小猴各看到一袋怎样的麦子？ 

2． 小组说说小猪的做法。 

3、．小组说说小牛的做法。 

4．．小组说说小猴的做法。 

（二）、自学课文（5—9）自然段。（10-20分钟） 

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着下面的问题自学课文的第5-9自然段。

一、创景激趣、自主设疑（2—4分钟） 

1．上一节课我们初读了童话故事《三袋麦子》，（板书课题）谁能告诉大家，故事里

三只可爱小动物的名字？（学生说出名字，教师将小动物图片相应贴到黑板上。） 

3、大家还记得这个故事的主要内容吗？ 

3、大家说的都很好，通过上节课的学习大家还想知道些什么？ 

二、研读感悟，自主探究（3-5分钟） 

1、让学生带着感兴趣的问题边读边思考，用自己喜欢的符号进行勾画答案。                              

2、要求读准字音，辨清字形，读通课文。 

3、教师巡视，关注指导阅读困难的学生。 

三、多元导悟、合探解疑（10—15分钟） 

（一）、齐读2—4自然段。 

1、思考：小猪、小牛、小猴各看到一袋怎样的麦子？ 

（1）土地爷爷送给三个小动物的麦子是一模一样的吗？ 

（2）有什么不同？（分别出示：黄灿灿  饱满  上等的麦种） 

（3）什么样的麦子是上等的麦种？（分别画线：黄灿灿  饱满） 

2、小组讨论小猪的做法。 

（1）小猪收到礼物时，心情怎样？（出示第2自然段）请你用开心的语气朗读小猪的话。(指导朗读) 

（2）小猪是怎样说的，他又是怎样做呢？（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。）能用一个字来概括吗？（板书：吃）

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样） 

（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？ 

（5）请你用“迫不及待”说一句话。 

（6）你能想象一下小猪把面粉做成了哪些食品吗？ 

3、．小组讨论小牛的做法。 

（1）那么，小牛又是怎样处理麦子的？（学生回答，出示第3自然段）（板书：藏） （2）小牛是怎样收藏麦子的? 

4．．小组讨论小猴的做法。 

（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他是怎么做的呢？（出示第4自然段）（板书：种） (2)你认为小猴为什么要把麦子种在地里吗？ 

（二）、自学课文（5—9）自然段。 

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着下面的问题自学课文的第5-9自然段。 自学要求： 

1、小组分角色朗读 

2、组内讨论并完成表格中的问题 

（1）、一年以后，出现了哪三种不同的结果？ 

（2）、土地爷爷对三只小动物的做法分别是什么态度?三只小动物在土地爷爷眼中

新修改的教学设计突出了哪些特点

    把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中充分以学生作为出发点，通过合作学习，情景表演等方式，尊重学生的独特体验，让他们用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。采用“教—扶—放”的方法， “以演促读”使学生的朗读及理解能力提高，也使学生对课文的理解更透彻。

未来在设计中需要关注哪些问题

    必须关注情境的良好创设，丰富的媒体展示，心灵的情感朗读，知识的自我消化，培养创造性思维。