作业标题 :校本研修成果截止日期 : 2016-11-19
作业要求 :
1.字数要求:不少于300字。
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作者 :黄元静
2016-11-11提交者:学员刘辉兴浏览(2 )
校(园)本研修成果 |
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姓名 |
刘辉兴 |
年级 |
三年级 |
学科 |
数学 |
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所在工作坊 研修主题 |
信息技术与小学数学教学的整合 |
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评价定型 |
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原来教学设计 |
课例展示思考后教学设计 |
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一、导入课题。 1、出示一张篮球场的平面图,并标出它的长和宽,提问:根据这张图以及相关的条件,你能想到什么? 相机出示问题:篮球场的周长是多少米? 2、启发:要求篮球场的周长,就是求什么图形的周长?要求长方形的周长,就是求几条边的长度之和? 3、指出:今天我们就来研究长方形周长的计算方法。 (板书:长方形周长的计算)。 二、自主建构。 1、自主学习导学单: (1)独立计算篮球场的周长。 (2)把你的计算方法小组内说一说。 小组交流: (1) 核对答案,订正错题。 (2)说一说你的计算方法。 2、全班交流。 交流重点: (1)题目中给出的数据只有两个,但连加算式中却出现了4个数据,这是为什么? (2)28+15算出的是什么?把算出的结果再与2相乘算出的是什么? (3)上面的四周方法算的都是长方形几条边的长度之和?你认为哪些算法是比较简便的? 预设: (1)28+15+28+15=86(米) (2)28+28+15+15=86(米) (3)28*2=56(米) 15*2=30(米) 56+30=86(米) (4)28+15=43(米) 43*2=86(米) 3、说说喜欢哪种方法。 4、完成“试一试” 全班交流 (1)25+25+25+25=100(米) (2)25*4=100(米) 比较:算出的都是正方形的几条边的和?你认为哪种方法简便些? 小结:我们又学习了正方形周长的计算方法。(将课题补充完整:长方形和正方形周长的计算)。 三、内化练习。 【基本练习】 1.想想做做第1题。 引导:列加法连加算式的学生进一步优化方法。 2.想想做做第2题。 提问:你打算量出哪几边的长度?为什么? 【拓展练习】 3、想想做做第3题。 要求小华跑了多少米,就是求长方形操场的什么? 4、想想做做第4题。 为什么要用“大约”这个词表达计算结果? 四、课作。 |
一、基本练习 PPT出示(一个等边三角形和一个等腰梯形) 1、师:上一节课,我们已经学习了“周长”,你能说说屏幕上图形的周长是指什么吗? 2、师:这两个图形的周长分别是多少?你会算吗?把你的方法在小组内交流一下。 3、师:这两个图形的周长都是12厘米,你们算对了吗? 二、引入课题 PPT出示 1、师:学校里有一块长方形的篮球场和一块正方形的草坪。小明和小红分别沿着篮球场和草坪的边各走一圈,他们走的一样快,怎样能知道谁先走完呢? 2、师:对了,计算出篮球场和草坪的周长,谜底就会自然揭晓。今天我们就一起来学习长方形、正方形周长的计算。(PPT出示课题) 三、教学长方形周长的计算 1、师:我们先来研究篮球场的周长。请同学们先想一想什么是篮球场的周长?怎样算篮球场的周长?然后试着列式算一算,最后在全班交流自己的算法。 2、师:同学们一定想出了很多种算法,老师这里收集到几种,我们一起来看看。 (1)28+15+28+15=86(米) (2)28+28+15+15=86(米) (3)28×2=56(米),15×2=30(米),56+30=86(米) 3、师:也有同学是这样算的,你们看的懂吗?互相说一说。 PPT导入: (4)28+15=43(米),43×2=86(米) 4、师:因为长方形两组对边分别相等,所以也可以先将一条长和一条宽的长度加起来,再乘上2,算出这个长方形的周长。 5、师:在这几种方法中,你最喜欢哪种算法?现在你会计算长方形的周长吗?在小组里说说看。 四、教学正方形周长的计算 1、师:下面我们来研究正方形的周长计算。 PPT出示:上面图片中右下角草坪放大充满全屏,并标上:草坪的边长是20米。 2、师:请同学们自己先列式算一算,然后在小组里交流自己的算法。 (1)20+20+20+20=80(米) (2)20×4=80(米) 3、师:同学们可能出现下面两种算法,第二种算法你们能看懂吗?这两种方法哪一种更简便? 4、师:现在你们能回答一开始的问题吗?小明沿着篮球场的边走一圈,小红沿着草坪的边走一圈,如果他们走得一样快,谁先走完呢?为什么? 五、教学“想想做做第1、2题” 师:现在我们来完成“想想做做”第1、2两题。在动手做之前请同学们先思考:你准备测量几条边的长度,然后再动手测量、计算。 六、教学想想做做第3题 课件出示:这是想想做做的第3题: 1、师:请大家在作业本上计算每个图形的周长,然后在小组里说一说自己的算法,比一比谁的算法最简便。 2、师:我们一起来核对一下,你们是这样算的吗? 七、教学想想做做第4、5题 1、师:下面我们利用长方形、正方形周长的知识来解决一些实际问题。 2、师:先想一想,计算需要多少米长的铝合金材料,就是计算镜子的什么?你能解决这个问题吗?试试看。 请同学们在课本上独立完成想想做做第5题。 八、教学想想做做第6题 1、师:下面我们一起来做一个动手拼一拼的游戏。活动要求是:用4个边长1厘米的长方形拼成一个大正方形,这个大正方形的边长是多少厘米? 2、师:老师也和同学一起拼,你们拼的方法和老师一样吗?(边演示课件边说明) 3、师:用4个正方形拼成一个大正方形,拼的方法是唯一的。这个正方形边长是多少厘米?周长又是多少呢? 4、师:下面我们用6个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形,你能拼成不同的长方形吗?拼成的长方形长、宽各多少厘米? 5、师:有的同学拼成的是长6厘米,宽1厘米的长方形;有的同学拼成的是长3厘米,宽2厘米的长方形(边说边导入两个长方形)。猜一猜它们的周长会相等吗?再算一算验证你的猜想 6、师:比较拼成的两个长方形有什么相同,有什么不同? 7、师:用6个正方形拼成一个长方形,可以拼成一行,也可以拼成两行,由于拼法不同,长宽不同,周长也不相等。 九、课堂总结。 师:这节课我们学习了长方形和正方形周长的计算,可以怎样计算长方形和正方形的周长?你还有什么收获? |
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新修改的教学设计突出了哪些特点 |
1、在教学上突出了以学生为主体的地位,大胆放手给学生自己去寻找学习的方法,这样更加增强了学生的积极主动性。 2、让学生在合作学习中掌握学习方法。 3、使用信息化,课堂的教学环节变得更清晰了,知识的展示更为形象简洁,能让学生更快的理解知识,节省时间。 |
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未来在设计中需要关注哪些问题 |
1、传统教学方式与现代教学媒体相结合,加强对学生想像思维和创造力的培养。 2、教学资源的选用要与教学内容相融合,求精不求多。 3、教学环节设计要简单合理,具有普及推广的价值。 4、与网络相结合的教学模式指引着课件制作的未来走势。 |
通过网络研修,改变了教学行为