作业标题 :校本研修成果截止日期 : 2016-11-10
作业要求 :
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作者 :黄元静
2016-10-21发布者:专家黄元静浏览(1 )
作为一名人民教师,我们应该以身作则,爱学习,爱钻研,以身作则,一、为学生树立爱学习,爱钻研的榜样。二、提高专业水平和教书育人的能力。根据我们学校的情况,我们进行了各种活动。
我们学校聘请专家来做专题讲座,或派代表去外地学习。同时,我们校内也展开教师之间的学习和研究。在实际教学中发现,我们学生的解题能力不但没有得到加强反而越来越弱了。通过与其他教师的交流,也发现了同样的问题。与传统应用题教学下的学生相比,学生解决问题的能力为什么降低了,为什么学生拿到应用题会无所适从?那么究竟是什么原因造成的呢?通过常规调查,我们发现教师在教学应用题时,他们将教学的关注重心过多的放在了对信息的收集、整理以及解决问题策略的多样化上,教学中缺乏对数量关系的渗透、分析,从而导致我们的教学从生活情境直接走向综合应 用。这样的教学,导致许多学生不会做应用题,害怕做应用题,拿到题目,无处下手。长期下来,势必会削弱学生解决问题的能力。为此,我们本学期以“解决 问题中数量关系的分析”作为切入口,让老师们在理论——实践——反思——跟 进实践——再反思的不断循环中,提高对数量关系教学的再认识,以此提高学生的解题能力。
我们进行了主题研修活动——实践探索。本次活动在理论学习的基础上,我们确定了一节课。在此之前,每位数学教师对这节课进行了教学设计的构思,对本节课的教学内容、目标等有了初步的了解。教研组活动,我们进行了讨论,针对本节课的数量关系教学进行了简要分析。第二天,由马老师进行了课堂教学实践,我们对本节课进行了课堂实录。中午,我们数学教研组全体教师进行了评课活动,下面是一些评课的片段:李老师:在复习和引入阶段,冯老师紧扣教学内容,使学生从开始就进入了 “综合列式”的构建模式中去,有利于下面教学的开展。利用多媒体,对教材进 行了一定的处理, 用比较小的数字对问题进行解决, 符合小学三年级的认知水平。在学生出示了计算结果后,教师让学生进行思维的整理、学生通过说一说、倾听 等方式, 让学生更加好的进行了问题的解决思维训练; 练习题设计有一定的梯度, 有利于思维的发展。