校(园)本研修成果

姓名

杨晓艳

年级

一年级

学科

数学

所在工作坊

研修主题

二年级上册《平均分》

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

教学内容：

　　平均分

　　教学目标：

　　1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。

　　2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。

　　3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

　　教学重点：

　　体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。

　　教学难点：

　　在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。

　　教学准备：

　　学生：14根小棒

　　教师：小猴图片，8个桃图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1.出示可爱的小猴图片(取名为盼盼)，学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。

　　2.盼盼带来了8个桃(出示图片)，它想把其中的6个桃分成几堆，可以怎样分呢?(出示问题)

　　3.大家愿意帮帮盼盼吗?

　　二、动手操作，探索新知

　　1.教学例1

　　(1)学生操作：把6根小棒(代替桃)任意地分一分。

　　(2)全班交流，教师出示各种不同的分法。

　　(3)观察分法，你有什么发现?(先独立思考，再同桌交流，最后全班交流)

　　(4)教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。(出示这句话，教读)(同时板书课题)

　　(5)同桌之间说说什么是“平均分”

　　(6)小结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴盼盼解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。

　　2.做“想想做做”第1题

　　要求学生用手势判断是不是平均分，并说理由。

　　3.教学第30页“试一试”

　　(1)出示问题：把8个桃平均分，可以怎样分?

　　(2)请学生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。

　　(3)分完后，在小组里说说你是怎样分的。

　　(4)全班交流，教师出示不同的分法。

　　(5)为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃平均分”?

　　(6)小结，同学们把8个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。

　　4.教学例2

　　(1)出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给()个小朋友。

　　(2)小组合作用8根小棒代替桃分一分(找一组到前面来分桃)

　　(3)集体交流，可以分给几个小朋友?(板书4)你是怎样分的?

　　(4)这样的分法是平均分吗?为什么?

　　(5)小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。

　　5.教学第31页“试一试”

　　(1)让学生按要求先动手分一分，再填空。

　　(2)集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的?可以分成几份?

　　三、组织练习，深化认识。

　　导入：盼盼看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢!小朋友们，准备好了吗?

　　1.第一关：“想想做做”第2题

　　(1)先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。

　　(2)集体交流订正

　　(3)让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。

　　(4)真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。

　　2.第二关：“想想做做”第3题

　　指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。

　　太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。

　　四、课堂总结

　　提问：这节课你学会了什么?

　　讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。

教学内容：

平均分

教学目标：

知识与技能：

1、在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。

2、使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

过程与方法：

1、让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。

2、掌握“平均分”的方法。

情感与态度：

培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重难点：

重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。

难点：掌握“平均分”的方法。

教、学具准备：

多媒体课件、实物卡片、10张正方形卡片、15个圆形卡片、20根小棒

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，瞧，春天来了，花红了，草绿了，小鸟在树上叽叽喳喳的唱着歌。让我们唱着歌一起去郊游吧！（课件出示风景画，放伴奏音乐）

谈话引入：“小朋友们，我们郊游的目的地到了，请小朋友们在草地上坐好。聪聪给你们准备了一些食品，让我们来看一看，都有哪些好吃的？”小朋友们，聪聪帮你们准备了这么多好吃的食品，你们高兴吗？（高兴）你们高兴了，可聪聪不高兴了，因为这么多东西它不知道怎么去分。你们能帮帮它吗？（能）（多媒体出示糖果图片）

[对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影伴着音乐显示春天的画面，去郊游分食品的情境下，提出帮帮聪聪怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。]

二、实践操作，探究新知

1、认识“平均分”

师：同学们，你们会分糖果吗？请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求必须把糖果分完。（每组糖果数量不等。）

（1）学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生

（2）汇报与交流，各组派代表说明分配结果。

（3）请大家说说听了各小组分的结果，你想说什么？

（4）讨论公平的分配方案，得出“应该每份同样多。”

（5）请学生重新分配，得出“每份同样多，叫平均分。”（板书课题：平均分）

[本环节是让学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识]

2、巩固“平均分”

聪聪拿来了10个面包，可是要平均分成5份，每份分（   ）个。谁能帮帮它。

（1）让学生说一说“平均分成5份”是什么意思？

（2）学生可以用10张面包图片代替面包分一分，也可以用书的面包图画一车，然后交流自己的思考和填写的结果。

3、探究平均分的方法

聪聪准备了一些桔子。（出示课件，15个桔子）要求是平均分成5份。

（1）请各组用实物图片分一分。

（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。

学生汇报结果可能有：

先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。

先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。

每个盘子里分3个桔子，正好分完。

（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？

（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。

同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。

[本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。]

4、强化平均分的方法  

让学生把12瓶矿泉水平均分成3份。

让学生用小棒代替矿泉水，动手摆一摆。

小组合作。请学生说一说，怎样分的。

[让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。]

三、巩固练习，掌握新知

1、教师：今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。（课件显示：12枝花）每个花瓶里可以插几枝？

（1）用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。最少设计两种插花的方案。

（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调这几种插花方案，都是把花平均插进3个瓶里。

[通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。]

四、全课总结

小结：今天的郊游，老师觉得真高兴，即欣赏了美丽的风景又在你们的帮助下解决了问题，那你们有什么收获呢？

新修改的教学设计突出了哪些特点

1、 多媒体的设计激发学生的学习兴趣。

2、 多媒体的演示对新知识的理解更形象。

3、 学生的学习方式改变。

4、 注重学生的自主合作的学习过程。

未来在设计中需要关注哪些问题

1、 激发学习兴趣

2、 改变教学方式

3、 注重自主合作的学习方法

4、