我所教的班级学生都是来自农村，他们平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺。写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写；或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。再加上农村初中学生见识少，阅读面窄，文化氛围薄，自然无法用语言表达自己的情感，口语交际能力低，对学生的写作能力也造成一定影响。

因而在具体实施作文教学是，我往往有口难言，经常会被作文教学存在的一些问题所困惑：为什么学生的作文内容空洞无味呢？为什么学生的作文没有说服力呢？为什么学生的作文没有新创意呢？老师所讲的作文方法没过多长时间就忘了，作文教学陷入重重困境。

经过一段时间的训练，我认为书面训练最佳方法是片段练习、周记练习。

（1）为了既不增加学生负担，又能达到训练的目的，我认为应经常进行片段练习，而任何的大作文都是由一个个片段组成的，练习好写人、写事、写景等片段，才能为写作打好坚实的基本功，作文水平才能提高。例如写人的外貌、神态、语言、动作和心理，抓住人物性格特征进行描写。一位学生在观察上课教师后写下的片段：我的数学老师喜欢戴副眼镜，穿跑鞋，他一走进教室，气氛就严肃起来，他笑着说：“我又不是老虎，你们为啥那么严肃呀！”说完，同学们都笑了，他也笑了。突然喊出一声：“有老鼠!”女同学吓得魂飞魄散，男同学问他：“哪儿有老鼠呀！”他眼睛眯成一线天说：“只是开个玩笑而已。”我们叹了一口气说：“虚惊一场。”这位学生在观察的基础上抓住了数学老师幽默的特征来写，可以说惟妙惟肖，栩栩如生。这些片断练习训练了学生的观察力、想象力、判断力、表达能力，长期训练，可以大幅度提高学生的基本能力，最终实现提高写作能力的目的。

（2）改进周记训练方法，可提高学生写作的积极性，增强写作能力。

①写身边的，身边的事物学生熟悉，有话可说，我曾布置学生观察家，这能使学生对身

边的事物有深刻的领悟，也能使学生的周记言之有物，进行深刻的观察和理解。因此写好发生在身边的事，如家务周记，气象周记，校园周记等。

②仿他人的，这可积累词句，开拓视野，提高学生的对课外养料的兴趣，也为下一步的写作训练奠定基础。如七年级上册《春》、《济南的冬天》等课文，学后我让学生认识观察所处时令秋的景物特点，描写秋景。学生一般能根据自己的观察，结合范文的结构，写出较有特色的时令和地方景色，学生也就觉得作文不难了。

③用实际的，结合生活实际与社会热点的一些现象，要求学生进行周记训练，如在三月学雷锋活动月中，让学生观察哪些是文明行为，搜集校内一些好人好事，并写成周记。这样学生就有兴趣地去了解、去写，达到写作训练的综合效果。

总之，农村中学学生的写作水平的提高存在着巨大的潜力，不是一朝一夕能运用某种现成的公式完成的，它需要我们在新课程标准理念的指导下，因地制宜，因材施教，逐步提高学生的写作能力。