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校(园)本研修成果

姓名

黄梅

年级

六年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

利用信息化提高课堂效率

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

一、朗读课文，导入新课

1、朗读“遇险”部分，问：这一部分主要写了什么？

2、谈话引出课文最后一个自然段。

    哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

二、精读训练

1．朗读课文最后一个自然段。

（1）哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

（2） 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

 ①指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?

 ②朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?

    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

 ③范读、指名读、齐读。

    过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?课文又是怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

 2．朗读理解课文第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

①看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

②指名感情朗读这段话。

③看图听老师背这一段话。

④集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?

    (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?

小组交流，讨论。

(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

①指名读。

②为什么没有人违抗他的意志?

③“伟大的灵魂”指什么?

(8)指导朗读第二段。

①指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

②指名分角色朗读。

三、总结全文

1．分角色感情朗读全文。

2、总结写法，提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……我们今后在写作中要学习这种写法。

3．总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

4、你想对船长说些什么？

一、朗读课文，导入新课

1、朗读“遇险”部分，问：这一部分主要写了什么？

2、谈话导入：面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。在这一过程中，他一共下达了几道命令？认真阅读课文，用笔画出来。

二、品味语言，感受形象

1、自由朗读课文，边读边批注，想一想，哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？结果如何？可以体会出他是一个怎样的人？

2、学生带着问题读课文。

3、小组交流、反馈。

（1）哈尔威船长下达的第一道命令是（课件出示）：

【哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！放救生艇下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把６０个人都救出去！”】

①师：从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢？

②生：（临危不乱，从容镇定……）

③指导朗读

④师：但是人们并没有听从他的指挥，发生了更可怕的事情？

出示课件：

【船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。】

⑤、理解不可开交。

（师放一段嘈杂的声音，体会当时的混乱。齐读感悟）

⑥、照这样乱下去，意味着什么？

（2）哈尔威船长下达的第二道命令是（课件出示）：

【就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：

　 “洛克机械师在哪儿？”     
 

　 “船长叫我吗？”

　 “炉子怎么样了？”

　 “海水淹了。”

　 “火呢？”

　 “灭了。”

　 “机器怎样？”

　 “停了。”

　　船长喊了一声：“奥克勒福大副！”

　 “到！”

　 “还能坚持多少分钟？”

　 “20分钟。”

　 “够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

　 “在，船长。”

“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！”】

①、师：人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？

（炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。还能坚持20分钟，够了。）

（让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。）

②、师：他真的会开枪吗？

③、师：从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？

（指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女）（学生说老师板书）

④、理解句子：没有一个人敢违抗他的意志，人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。（课件出示）

（写作方法指导）

⑤、指导朗读

⑥、学生朗读

（3）哈尔威船长下达的第三道命令是（课件出示）：

【过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”】

①、师：你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长？

（考虑周全，爱护儿童）

②、师：时间在一分一秒地过去，当60个人都登上小艇时，诺曼底号的船头沉下去了，不一会儿，海水把船尾也浸没了——

③、指名有感情朗读。

三、学习“殉职”部分，升华情感

1、 在调遣完一切之后，哈尔威船长却仍然坚守着自己的船长岗位——指名读第29、30自然段；再指名读。

2、（课件出示）【哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……】

 (1)、提问：在当时，哈尔威船长可以逃生吗？他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海？

3、（课件出示）【人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。】

(2)、理解句子：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

(3)、指导朗读

(4)、课堂小结

三、拓展延伸，写读后感

1、他是一个真正的船长，他更是一位不折不扣的英雄。（板书）

2、、哈尔威船长随着“诺曼底”号徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看着吗？让我们深情地呼唤他——（学生读课题），再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长！

3、（课件出示）对船长说一句或几句你最想说的话

【透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉没在大海中，我想对船长说：……】

（设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）

新修改的教学设计突出了哪些特点

1、 在教学过程中，教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间，使学生通过能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲———学———练”模式，强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法，使学生“学会学习”．

2、 课件制作体现动态交互，体现真实、美观、动感外，特别强调它的交互性，所用图片、文字等数据可以修改，使课堂教学呈现出最美丽的一面。

未来在设计中需要关注哪些问题

1、 语文教学要讲究“低成本、高效率”。     
 

在语文教学中使用多媒体课件，不要只注重形式，应该提倡教学手法的运用，也要讲经济成本与效率。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低、行之有效的教学手段，近年来在语文课堂上好像不多见了；指导学生读课文不用书而是读屏幕；教材中精美的插图做成多媒体课件，更加吸引学生。

2、 语文的阅读教学要注重“个性化”。     
 

在阅读教学中，要重视鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的见解。但“个性化”阅读强调的是阅读个性的不可代替性，而不是“想怎么读就怎么读”，“爱怎么理解就怎么理解”。学生要先理解作者思路和文本价值取向的前提下，有根据地说话，有条理地发散。不能让学生养成浮光掠影地读书，不假思索地说话的坏习惯。

校(园)本研修成果

姓名

黄梅

年级

六年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

利用信息化提高课堂效率

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

一、朗读课文，导入新课

1、朗读“遇险”部分，问：这一部分主要写了什么？

2、谈话引出课文最后一个自然段。

    哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

二、精读训练

1．朗读课文最后一个自然段。

（1）哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

（2） 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

 ①指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?

 ②朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?

    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

 ③范读、指名读、齐读。

    过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?课文又是怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

 2．朗读理解课文第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

①看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

②指名感情朗读这段话。

③看图听老师背这一段话。

④集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?

    (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?

小组交流，讨论。

(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

①指名读。

②为什么没有人违抗他的意志?

③“伟大的灵魂”指什么?

(8)指导朗读第二段。

①指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

②指名分角色朗读。

三、总结全文

1．分角色感情朗读全文。

2、总结写法，提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……我们今后在写作中要学习这种写法。

3．总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

4、你想对船长说些什么？

一、朗读课文，导入新课

1、朗读“遇险”部分，问：这一部分主要写了什么？

2、谈话导入：面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。在这一过程中，他一共下达了几道命令？认真阅读课文，用笔画出来。

二、品味语言，感受形象

1、自由朗读课文，边读边批注，想一想，哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？结果如何？可以体会出他是一个怎样的人？

2、学生带着问题读课文。

3、小组交流、反馈。

（1）哈尔威船长下达的第一道命令是（课件出示）：

【哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！放救生艇下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把６０个人都救出去！”】

①师：从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢？

②生：（临危不乱，从容镇定……）

③指导朗读

④师：但是人们并没有听从他的指挥，发生了更可怕的事情？

出示课件：

【船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。】

⑤、理解不可开交。

（师放一段嘈杂的声音，体会当时的混乱。齐读感悟）

⑥、照这样乱下去，意味着什么？

（2）哈尔威船长下达的第二道命令是（课件出示）：

【就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：

　 “洛克机械师在哪儿？”     
 

　 “船长叫我吗？”

　 “炉子怎么样了？”

　 “海水淹了。”

　 “火呢？”

　 “灭了。”

　 “机器怎样？”

　 “停了。”

　　船长喊了一声：“奥克勒福大副！”

　 “到！”

　 “还能坚持多少分钟？”

　 “20分钟。”

　 “够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

　 “在，船长。”

“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！”】

①、师：人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？

（炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。还能坚持20分钟，够了。）

（让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。）

②、师：他真的会开枪吗？

③、师：从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？

（指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女）（学生说老师板书）

④、理解句子：没有一个人敢违抗他的意志，人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。（课件出示）

（写作方法指导）

⑤、指导朗读

⑥、学生朗读

（3）哈尔威船长下达的第三道命令是（课件出示）：

【过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”】

①、师：你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长？

（考虑周全，爱护儿童）

②、师：时间在一分一秒地过去，当60个人都登上小艇时，诺曼底号的船头沉下去了，不一会儿，海水把船尾也浸没了——

③、指名有感情朗读。

三、学习“殉职”部分，升华情感

1、 在调遣完一切之后，哈尔威船长却仍然坚守着自己的船长岗位——指名读第29、30自然段；再指名读。

2、（课件出示）【哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……】

 (1)、提问：在当时，哈尔威船长可以逃生吗？他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海？

3、（课件出示）【人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。】

(2)、理解句子：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

(3)、指导朗读

(4)、课堂小结

三、拓展延伸，写读后感

1、他是一个真正的船长，他更是一位不折不扣的英雄。（板书）

2、、哈尔威船长随着“诺曼底”号徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看着吗？让我们深情地呼唤他——（学生读课题），再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长！

3、（课件出示）对船长说一句或几句你最想说的话

【透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉没在大海中，我想对船长说：……】

（设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）

新修改的教学设计突出了哪些特点

1、 在教学过程中，教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间，使学生通过能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲———学———练”模式，强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法，使学生“学会学习”．

2、 课件制作体现动态交互，体现真实、美观、动感外，特别强调它的交互性，所用图片、文字等数据可以修改，使课堂教学呈现出最美丽的一面。

未来在设计中需要关注哪些问题

1、 语文教学要讲究“低成本、高效率”。     
 

在语文教学中使用多媒体课件，不要只注重形式，应该提倡教学手法的运用，也要讲经济成本与效率。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低、行之有效的教学手段，近年来在语文课堂上好像不多见了；指导学生读课文不用书而是读屏幕；教材中精美的插图做成多媒体课件，更加吸引学生。

2、 语文的阅读教学要注重“个性化”。     
 

在阅读教学中，要重视鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的见解。但“个性化”阅读强调的是阅读个性的不可代替性，而不是“想怎么读就怎么读”，“爱怎么理解就怎么理解”。学生要先理解作者思路和文本价值取向的前提下，有根据地说话，有条理地发散。不能让学生养成浮光掠影地读书，不假思索地说话的坏习惯。