校(园)本研修成果

姓名

叶多多

年级

八年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

古诗二首《使至塞上》 《黄鹤楼》

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

教学目标：

1、知识与能力目标：整体感诗歌，了解诗歌的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；
2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
 3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重点：欣赏、背诵三首诗，感受诗歌中的形象和表达的思想感情

教学难点：品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言；理解诗歌表达的主旨和思想感情。

教学流程：

一、导入新课激发兴趣。

1、简单介绍唐诗的类型
唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

3、作者及背景介绍

（1）王维是怎样的一个人？

(2)该诗是在怎样的背景下创作的？

二、反复诵读，以读促悟

1. 教师范读

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

 2、学生试读

要求:  读准字音，读出节奏，读出情感。

三、诗文赏析

1. 教师范读

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

 2、学生试读

要求:  读准字音，读出节奏，读出情感。

1、本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?（用诗句中的词回答）

2、全诗紧扣题目，叙述描绘了哪三层意思？

3 、小组探究赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？

（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情？

4、思考：①诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？

5、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

6、“萧关逢候骑，都护在燕然”
问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

7、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？

8、总结、归纳，概括本诗的主旨

崔颢的《黄鹤楼》

一、导入新课

激发兴趣。

从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：

李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏

二、指导朗读，熟知诗意。

学生听录音，要求以自读、齐读等多种形式朗读课文，熟悉古诗所写的内容。

三、诗文赏析，深入了解。

1、诗人在前四句用了什么手法,表达了怎样的感情?

2、作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的什么思想感情？

3、本诗的5、6句在写作手法上有什么变化,这两句诗句在全诗中有何作用?

4、诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？抒发了怎样的情感?

5、整首诗抒发了诗人怎样的感情？

教学目标：

1、知识与能力目标：整体感诗歌，了解诗歌的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；
2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
 3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重点：欣赏、背诵三首诗，感受诗歌中的形象和表达的思想感情

教学难点：品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言；理解诗歌表达的主旨和思想感情。

教学流程：

一、导入新课激发兴趣。

1、简单介绍唐诗的类型(ppt)
唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

3、作者及背景介绍

（1）王维是怎样的一个人？

(2)该诗是在怎样的背景下创作的？

二、反复诵读，以读促悟

1. 教师范读

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

 2、学生试读

要求:  读准字音，读出节奏，读出情感。

三、诗文赏析

1. 教师范读

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

 2、学生试读

要求:  读准字音，读出节奏，读出情感。

1、本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?（用诗句中的词回答）

2、全诗紧扣题目，叙述描绘了哪三层意思？

3 、小组探究赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？

（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情？

4、思考：①诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？

5、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

6、“萧关逢候骑，都护在燕然”
问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

7、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？

8、总结、归纳，概括本诗的主旨

崔颢的《黄鹤楼》

一、导入新课

激发兴趣。

从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：

李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏

二、指导朗读，熟知诗意。

学生听录音，要求以自读、齐读等多种形式朗读课文，熟悉古诗所写的内容。

三、诗文赏析，深入了解。

1、诗人在前四句用了什么手法,表达了怎样的感情?

2、作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的什么思想感情？

3、本诗的5、6句在写作手法上有什么变化,这两句诗句在全诗中有何作用?

4、诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？抒发了怎样的情感?

5、整首诗抒发了诗人怎样的感情？

新修改的教学设计突出了哪些特点

1.增加了PPT课件。

2.增加了微课展示。

3.通过多媒体制作课件，增添了微课，增加了动画设计，丰富了教学内容，吸引学生的学习兴趣。

未来在设计中需要关注哪些问题

更加充分利用多媒体教学，增加微课展示，制作动漫。