2016-12-01 发布者：云海芝 浏览数( -)
《当代幼儿身心发展特点研究》学科心得
学习《当代幼儿身心发展特点研究》后，我感触颇多。
教育活动,又要渗透到生活的方方面面；既需要幼儿园高度重视,又需要家庭、社会的关注和参与。只有经过多方面的共同努力,才能取得
良好的教育效果。幼儿的心理得到了健康发展，就得到了快乐一生的基础，重视并促进幼儿心理健康发展就是对幼儿一生的幸福负责。
（一）幼儿心理发展有哪些特点
幼儿期是身心发展的关键期，是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段，也是一个心理非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼
儿期身心的良好发展是幼儿后继学习与终身发展的坚实基础。具体地说，有三个特点： 1）幼儿心理处于迅速的发展阶段，思维仍然是以
自我为中心的（2）幼儿的心理和行为带有无意性，有意性刚开始发展；( 3）幼儿开始形成最初的个性倾向， 个性指一个人比较经常、
比较稳定的心理特征。
（二）怎样理解幼儿心理发展
做了解幼儿心理的有心人 ，对幼儿有一颗博爱的心；对幼儿有一颗包容的心；对幼儿有一颗包容的心；对幼儿有一颗包容的心；对幼
儿有一颗包容的心掌握了解幼儿心理的基本方法 ：观察法；谈话法；问卷法；个案法；教育经验总结法。
（三） 怎样对幼儿进行幼儿心理健康教育
1 丰富的物质环境能激发幼儿的活动愿望,启迪幼儿的智慧,愉悦幼儿的身心。独特造型的建筑设计能令幼儿赏心悦目、心旷神怡。美
化、教 活动室里外化装饰环境,做到既富有教育意义,又具有美的熏陶。自主、开放的游戏环境,丰富的游戏材料，能缓解幼儿的压力, 满
足幼儿的心理愿和需要。营造一个温暖、轻松的心理环境，以积极、乐观的精神影响儿童。成人经常保持积极愉快的情绪状态，不因一点
小事就生气、沮丧和懊恼。经常谈论些有趣的话题，讲些小笑话，活跃气氛。成人要有些幽默感，善于用一些轻松的方式化解一些可能令
人不快的事。
2、教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体,为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围,有助于幼儿心理品质的形成。
久而久之,他们在和同伴的游戏中体验到了快乐,纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突。注意发现儿童的优点，多肯定他们的良好行
为，鼓励其进步与努力。当幼儿表现出尊重同伴的选择与想法，主动安慰不开心的同伴，把自己的玩具拿给小客人玩时，及时给予肯定。
宽容儿童的无心之过。如儿童不小心弄坏了东西，只需要提醒下次注意即可，不要厉声斥责，更不要讽刺、挖苦或打骂 。帮助儿童分析
失败的原因。如果儿童的失败和挫折是由于方法问题，成人要和孩子一起，探讨应该采取的方法，给予技术上的指导。这时候，孩子特别
希望获得成人的指导。儿童做错了事要明确地指出，并告诉他错在哪里，以后如何改正，但不要打骂。当孩子做了不礼貌的行为，如：模
仿盲人走路、嘲笑小朋友的缺点时，应及时制止，并引导儿童设身处地体验别人的感受。 和儿童交流时要平视儿童，态度和蔼。认真听
儿童的讲话，认真回答他们的问题。与儿童有关的事主动征求他们的意见，接纳儿童提出的合理请求。 经常提醒孩子关心身边的人，注
意他们的需要。如： 爸爸下班回来，妈妈提醒孩子接过爸爸的包，给爸爸拿拖鞋；看奶奶腿疼时提醒儿童给奶奶捶捶；小朋友哭了，提
醒儿童给他擦擦眼泪等。
3、幼儿因没做好某些事而不愉快时，应该安慰和鼓励，不要表现出对他们的失望。只要儿童努力去做，无论结果如何，都应该鼓
励，同时给予一定的支持和指导。避免只根据结果评价儿童。 不要比较儿童的长相和身体特征。不要拿儿童的不足与其他儿童的优点作
简单比较，以免伤害儿童的自尊心。减轻身体缺陷对儿童的影响，身体的缺陷对于孩子来说，具有明显的挫折感。减轻这些孩子的失败和
挫折感，对于他们的成长非常重要 。
4、让幼儿体验关爱、亲情、共享的快乐。教育幼儿正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。充分理解孩子，允许向
“我”发泄。 学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。例如：成人自己养成使用礼貌用语的习惯，让儿童感受到被尊重。
降低达不到理想状态时的挫折感，在幼儿的成长过程中，失败和挫折是必然存在的。当失败和挫折发生时，我们要帮助孩子正确对待失败
和挫折，增加经验、接受教训，丰富阅历，从中接受积极的信息。培养幼儿的同情心。 具有自主、自信、自强的人格品质。
作为一名幼儿教师， 我们要尊重每一个幼儿的发展速度和进程。 帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展，
避免以盲目的攀比或不恰当的评价伤害幼儿。 不能随意对幼儿进行价值评价，以免对其心理健康产生不利影响。 一方面应注意与游戏、
体育、音乐、美术等一日活动相互结合与相互渗透 ；另一方面，应重视幼儿行为、情感、意志、性格等的协同发展。 将幼儿心理健康教
育的内容贯彻到游戏之中， 可使幼儿较容易接受有关知识，在完成游戏的过程中，培养其性格和意志品质，使教育顺利进行下去。在教
育过程中，从设计方案到时间安排等，都必须符合对幼儿进行教育的要求，都必须有利于幼儿身心的和谐发展。幼儿心理健康教育，绝不
是靠上几次课，谈几次话能达到的，因此，应建构养成性教育模式。
