当前家园合作共育的常见问题
1.不考虑家园合作共育的互动沟通方式是否有效，只关注家园合作共育工作是否顺利完成。
在幼儿园中，家园合作共育互动沟通的方式有很多。根据幼儿园与家长沟通的人数多少，可划分为集体方式和个别方式。目前在幼儿园中，常规的家园合作共育的沟通方式有：家长会、家长开放日、家访、家长学校、家园联系栏、加之接待日等等。可以说，家园之间的互动沟通方式形式多样，也是幼儿园日常教学管理工作中的常规管理工作之一。但是，幼儿园教师在开展这些“常规”工作时，只关注是否使用这些方式与家长进行沟通合作，没有进一步考虑使用该方式时是否有效，以及在沟通过程中，家长是否能够接受和理解。
2.不考虑家园双方合作共育能力是否有效提升，只关注家长资源是否挖掘利用。
陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种非常复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”幼儿园在开展合作共育工作中，已经充分认识到要充分利用幼儿园合作伙伴――家长的教育资源，积极引导家长进课堂，关注幼儿园教育。幼儿园教师对家长资源利用较多，主要包括请家长提供物质材料或其他条件，如一起收集信息资料、废旧物品、参与幼儿园班级环境布置等；外出活动时请家长参与和提供各种帮助等。但是，深入利用家长资源，让家长深度参与幼儿园的教育还不够，对家园双方合作共育能力的提升不够重视。
3.不考虑幼儿在家园共育活动中原有经验和感受，只关注是否组织家长参与幼儿园教育
目前，随着家长素质的不断提升，越来越多的家长主动关注幼儿园教育，家长通过幼儿园家委会的平台，以家长志愿者、家长助教等角色，和幼儿园教师一起探索出多种家园合作共育的方式和内容。比如，在幼儿园节庆活动中增加亲子互动类的节目；在外出活动中加强家长的参与组织等。在名目繁多、形式多样的家园合作共育活动中，家园双方关注更多的是二者的配合和组织，却在策划、组织等具体活动中忽视了活动中的主体和最大受益者――幼儿。在这些成人策划的一次次活动中，幼儿的原有知识经验和活动中的感受被忽视了。
2015年