画鸡蛋                  

教学目标                                            邵筱聃  

知识与技能

会认12个生字。

逐步达到正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容。

简单了解达•芬奇和《蒙娜•丽莎》。

过程与方法

能运用多种方法趣味识记生字。

能通过同伴合作、观察实践、查阅资料等方式理解课文情感,正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观

懂得学习要认真、坚持的道理。

重点难点

教学重点:能运用多种方法趣味识记生字。

教学难点:懂得学习要认真、坚持的道理。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们喜欢画画吗？（喜欢）那你们都画过鸡蛋吗？有个小孩子就通过练画鸡蛋成为了著名的画家。今天，让我们走进第5板块名人小时候的故事看故事中的主人公是怎样画鸡蛋的？

（板书课题），领读、生齐读。

二、初读课文

　1.范读课文。老师读课文，请同学们听准字音，标记不熟悉的字音。（师范读课文）

　    2．自由读课文，请同学们借助生字表读准字音，遇到不认识的字圈出来并标出自然段。

　三、品读课文

（一）.学习第一、二自然段

提问：全文一共分为几个自然段？

请一名同学读第一自然段。想一想，通过读第一自然段，你都知道了什么？（指名读课文）

课件展示：第一自然段

师提问：通过读第一自然段，你都知道了什么？

生：（有一幅叫《蒙娜·丽莎》的画，在世界上可有名呢！）

“有名”是什么意思？

生：出名

学习生字“幅”。对比“福”。区别字组词。

指导有感情朗读这一句。

你还知道什么了呢？

（蒙娜·丽莎那迷人的微笑到现在还是个谜。）

学习生字 “迷、谜”。

组词、说话。注意两者区别。

今天老师给大家带来这幅“谜一样的画“，大家想不想看啊？（展示《蒙娜·丽莎》）

师：这幅画的作者是叫达·芬奇。

出示达·芬奇画像。

提问：你发现他们的名字和我们的名字有什么不同吗？

生：名字中有点，把姓和名分隔开。

介绍外国人名字和中国人不同。外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇是他的姓。

板书：达·芬奇。（大家和老师一起写）

我们学习了第一、二自然段，了解了达·芬奇画了名画《蒙娜·丽莎》，他是怎样学画的呢？我们接着学习三自然段。

（二）.学习第三自然段。

1.自由读课文。思考：达·芬奇开始学画的时候，老师总是让他做什么？

出示句子：“达芬奇开始学画画的时候，老师总是让他画鸡蛋，画了一只又一只，画了一天又一天。”

学习“始”。

老师给大家带来了两句名言。幻灯出示。

天才始于勤奋，知识始于积累。

千里之行始于足下。

领读、男生读、女生读。

学习“总”。

出示字理图。

释析：告别童年、进入少年时代的男孩将散发系扎成一束。

肢体动作演示。

“画了一只又一只，画了一天又一天。”

模仿说短语。感受画的数量多、画的时间长。

指导朗读。（读的时候语气加重、声调延长）

此时达·芬奇有什么想法？用文中一句话回答。

生：他再也不想画蛋了。

师：为什么再也不想画蛋了？

启示：假如你是达·芬奇，老师第一节让你画蛋，画了第二节、第三节、第四节，今天画完明天画，你有什么感受？

生：烦。

想一想，你以前做事情有没有烦的时候呢？

生回答举实例。

师：同学们感受这么深，相信你一定能读好达·芬奇的话。

请你用不耐烦的语气读一读这句话。

学生练习读达·芬奇的话。

板书：不耐烦

那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？我们去课文第四自然段寻找答案。

（三）.学习第四自然段

请同学们带着问题齐读课文第四自然段，老师是如何回答他的？

（老师说：“你以为画鸡蛋很容易，是吗？其实在一千只鸡蛋中，没有哪两只的形状是完全相同的。就是同一只鸡蛋，从不同的角度看，它的形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是希望你能看得准确，画得熟练。）

幻灯出示。老师说：“你以为画鸡蛋很容易，是吗？

学习生字“容易”。

 (理解“容易”一词，和“简单”、“困难”比较)

师：面对达·芬奇的不耐烦老师该是什么态度呢？

生：严肃。

请你用严厉的语气再读一遍达·芬奇老师的话。

师 ：老师话的意思是画鸡蛋是容易还是不容易呢？

生：不容易。

幻灯出示老师的话。
　　“其实在一千只鸡蛋中，没有哪两只的形状是完全相同的。就是同一只鸡蛋，从不同的角度看，它的形状也不一样。”
　　学习生字“其”。

名副其实        自食其果       其乐无穷

两全其美        言过其实       出其不意

开火车读。

老师这句话是什么意思？为了同学们便于理解，老师也准备了鸡蛋。
　　实践观察。看看你会发现什么？（学生观察）　

将鸡蛋放在鸡蛋托小架上，让同学们观察。

老师有意识变换角度，看到的鸡蛋是什么样的？

(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？)

师：现在你觉得画鸡蛋容易吗？

生：不容易。

达•芬奇开始学画画的时候，老师天天让他画鸡蛋，这样做是为了：（出示填空题） 
    我让你画鸡蛋，就是希望你能看得准确，画得熟练。

学习生字“确、练”。

理解“准确”、“熟练”。

准确：与实际或预期完全相符。

熟练：工作、动作等因经常做而有经验。

用“准确、熟练”说话。

讨论：怎样才能看得准确，画得熟练？。

现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！

可见老师的用心良苦。学生再有感情地朗读第4自然段，感受老师教育学生的良苦用心。把老师严肃的、语重心长的语气读出来。

达·芬奇听了老师的话是怎样做的？学习第五自然段。

（四）.学习第五自然段。

请一名同学读第五自然段。达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（达·芬奇听了老师的话，恍然大悟，又高高兴兴地画了起来）

学习词语“恍然大悟”。

恍然大悟：形容一下子就明白过来。

【出 自】 宋·释道原《景德传灯录》卷五： “简蒙指教，豁然大悟。”

现在你明白了“恍然大悟”的意思，用这个词说一句话吧。

板书：高高兴兴

达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。后来达·芬奇成为了著名画家。

板书：著名画家

了解达·芬奇。

（幻灯片出示）小资料：达·芬奇，意大利著名画家，主要作品有：《蒙娜·丽莎》、《最后的晚餐》、《岩间圣母》等。其中被称为卢浮宫三宝之一的《蒙娜·丽莎》最为有名，这幅画中蒙娜·丽莎那迷人的微笑，到现在还是个谜。达·芬奇不仅是个天才的画家，也是一位伟大的科学家、工程师、发明家，是一位多才多艺、全面发展的人。

老师把另外两幅画也带来了，大家想不想看？

幻灯出示：《岩间圣母》、《最后的晚餐》。

四、总结全文

达·芬奇勤学苦练、坚持不懈。终成一代著名画家。学了这篇课文之后，你在今后学习打算怎么做呢？

这节课我们就上到这里。回家搜集名人小时候的励志故事。下节课我们一起交流。

板书设计：

画鸡蛋

                          不耐烦

达·芬奇                                  著名画家

                         高高兴兴

教学反思

 由于我教学的是《画鸡蛋》的第一课时，所以我把识字和理解课文作为本节课的重点，下面我把本节课的教学做以下反思：
    《语言课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”因此，我们提倡走个性化阅读的教学道路，尊重学生的主体地位，充分给学生自主实践的机会，让学生直接面对文本，主动地去读，专心地去读，兴趣盎然在去读，在自主阅读中学会阅读。个性化阅读的核心是激活学生相似的积累，就是把学生自己的人生体验与切身感受移植到文本之中。因此，我提问：“如果让你画上一节课、一天，你的感受会怎样呢？这样让学生与达•芬奇心灵相通，理解当时达•芬奇的想法，进而为明白老师的话作铺垫。
      为了突出重点，突破难点，理解老师说的话以及达•芬奇学习态度的转变，我采用实物演示、情景朗读的方式教学的，使课文所表现的人和事，由于学生赋予了感情与生命得以复活，再以自己的读表现出来，使学生对课文的感悟和独特体验深入化、系统化。
       此外，由于二年级还要以字词为基础，所以阅读中我还突出了对学生进行字词的训练，如“有名”是什么意思，换个词来说一说；“不耐烦”是什么样的语气，“严肃”又是什么语气，通过读来体会这两个词的含义；仿照“一只又一只”来说几个词丰富学生的语言积累。
      无论是语文学习还是其它科目的学习都离不开生活，最后，我让学生联系自己的实际情况，想一想，学习了这篇课文，今后想怎么做？既训练了学生的语言表达能力，又进行了思想教育，做到“润物细无声”。

但是我也感到，本节课学段目标把握不准确，教学重点没突出，时间分配不合理，识字时间较少；学情分析不准确，二年级学生年龄较小，讲课不宜太难。

总之，还有很多改进之处，在今后的教学中我会再接再励！