“有效教学”对教师来讲并不陌生,20世纪上半叶,西方的教学科
学化运动,其核心就是追求教学效益。“高效教学”属于“有效教学”
的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界,更高层次追求则是“高
效教学”,即高效率、高效益、高效果的教学,主要是指教师在“有效
教学”的基础上进一步优化教学模式,使学生获得更大的进步和发展。
三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法,使教员可
以少教,学生可以多学”,是对“高效教学”的古典表述“向课堂40
分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。
手工课是幼师美术课程的重要组成部分手工学习将为学生从事
幼儿教育打下良好的基础。手工是一种培养创造意识、设计思维、动
手能力的活动。幼师是幼儿教师的职前教育因此手工课在幼师美
术教学中具有重要的现实意义。
美术学科手工课程教学的现状,其教学策略仍然停滞在长期以来
一直沿用教师示范学生跟做的传统手工课教学模式。教师出示自己制
作的手工成品讲解制作方法步骤学生模仿教师或教材中的范例制
作。这种教学模式单一乏味久而久之学生便成了教师灌输知识
的“容器”。传统的教学模式并不能有效激发学生的创造力相反
却以传授知识、训练技能为主要的教学目标把美术教育禁锢在固定的区域内使学生常常处于被动地位创新的意识和热情受到极大的
抑制。新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念要求教师重
视学生学习方法的研究引导学生以感受、观察、体验、表现以及搜集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。“教师为了不教”这就
告诉我们应把课堂还给学生一切让学生来支配引导学生在实践中
学会学习。我们只有以宏观的角度、全新的现代“创造学”科学理论
重新审视与指导创造教育,把教育目标锁定在引导学生自主研究如何
对传统项目进行全方位的技术革新上,把培养学生的开拓创新能力摆
在第一位,才能真正从实质上实现拓宽学生的思路,全方位激发其创造
灵感,使其思维更富有创见性。那么如何提高手工教学的高效教学
是摆在我们一线手工教育工作者面前值得研究的问题。本人经过长时
间的手工教学实践探索初步总结出幼师高效手工课堂教学的方法。