2016-11-28 发布者：区县管理员2 浏览数( -)
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校(园)本研修成果 |
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姓名 |
吕佳莹 |
年级 |
六年 |
学科 |
语文 |
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所在工作坊 研修主题 |
校本研修资源整合 |
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评价定型 |
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原来教学设计 |
课例展示思考后教学设计 |
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一唐诗、宋词是中国古代文学皇冠上两颗光辉夺目的钻石，历来并称双绝。在古代文学的阆苑里，它们是一片芬芳绚丽的园圃，代表着文学之胜。关于宋词同学们有哪些了解？ 二、下面我们诵读这些学过的宋词：） PPT 《如梦令》《诉衷情》比较得知：词分为单调和双调…… 《菩萨蛮•书江西造口壁》比较得知：词牌很重要，它决定一首词的格式，可以没有题目，但是必须有词牌。这三首词都是小令 三、“走进辛弃疾的豪放词”。昨天我们发了一篇关于辛弃疾的散文《把栏杆拍遍》，现在我们站在散文家梁衡的肩膀上去看一下辛弃疾的理想是什么。 （学生根据《把栏杆拍遍》梳理关于辛弃疾的相关信息） 四、品读《菩萨蛮》 |
一、走进宋词： 二、感受词文化。 三、知词人明历史。 四、感悟词情怀。 五、拓展辛词。 六、升华爱国情。 七、传播词文化 1、出示老师的《菩萨蛮 颂航天伟业》，感悟抒发的喜悦情怀。 2、课后作业，积累《辛弃疾的豪放词》；依照《菩萨蛮》格律创作一首词；或探究其他词牌的格律进行创作。 |
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新修改的教学设计突出了哪些特点 |
修改后的教学设计突出了“用教材教语文”的理念，利用“词”的内容学习“词文化”发现格律，拓展自学探究的能力；在品读理解中稳扎稳打，立足“读懂”引领学生结合辛弃疾经历和写作背景读懂每一个字词背后真正表达的意思，了解比兴的写作手法。
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未来在设计中需要关注哪些问题 |
教学目标的定位不拘泥于教参，要有主观意识，以培养学生语文素养为核心，用好教材，筛选文本的可利用资源，确定每一节课的能力培养点，文化的传播点，把教语文变成文化的传承。 |
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