静待花开

                                                                                 厦门三中  余倩雯

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：教育的本身就意味着：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 只有我们自己长成参天大树，拔高自己的灵魂，铸就高尚的人格，才能够真真切切地去影响每一个孩子的成长，这是人民教师的责任，也是人民教师实现教育理想的最终归宿。

在我儿时，曾听过这样一首歌曲：小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地，小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣，长大后我就成了你。对教师职业的深切向往，早在我们还是一个小小少年时就开始了。

春去秋来，终于如愿以偿，成为一名光荣的人民教师，圆了我们的小梦想。但在这之后，我们要去圆一个更大的梦想，一个人类的梦想：为教育事业锦上添花，添砖加瓦。

王国维在《人间词话》中说过这样的话：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。我认为，这也是教师职业成长的三个境界。

  “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，这是第一种境界。在刚走上教师岗位，我们难免偶尔感到彷徨，感到困惑，感到无从下手。但是我相信“世上无难事，只怕有心人”。这个心是对教师职业的敬畏心；是对专业成长的上进心；是对学生的爱心，耐心，包容心。如果我们能把教师职业当做毕生事业虔诚地经营，如果我们能在专业成长上多求长进，百尺竿头更进一步，如果我们能够像台湾作家张文亮所说的那样，教育孩子像牵着一只蜗牛去散步，在散步的过程中，我们见证了孩子的率真，陪他们体味生活的滋味，倾听他们内心世界在俗世的回响，如果我们能够做一个教育中的有心人，我们的教育就会更走心，更入情，更人性。

 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。 这是第二种境界。教师生涯的蓝图绘就之后，更重要的是实践出真知。特级教师窦桂梅说：“理想的风筝飞得高远，是由于实践的线索柔韧。”与其描述千万遍花儿的美，不如让自己一瓣一瓣地开放。未来，我们将与学生在书山上盘结而上，在学海中同舟共济。倘若教师没有坚实的专业基础，开阔的人生视野，又如何能够指望我们的学生在学业上砥砺前行，在精神上气象万千？我们能不能多学一学孔子在《两个小儿辩日》中所表现出来的“不知为不知”的坦诚与谦虚，我们能不能成为自己学科的代言人，成为“通才”和“专才”的结合体，我们能不能拥有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的职业自觉？作为一名教师，要做的太多，要学的太多，但就是在这过程中，我们收获了更好的自己。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”，这是第三种境界。经过辛勤的耕耘，我们终会迎来收获的时节。但要给学生一杯水，教师自己要先有一桶水，庄子在《内篇》中提到：吾生也有涯，而知也无涯。学习是没有止境的，我们要毕生用“终身学习”的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，并以这感受和吸纳去锻造下一个时代的精华与脊梁。

 为了做一个高境界的教师，我们要做的还有很多。

第一，教师要进行知识的更新。“知识也有保质期”作为教师，理论经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的理论经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，会造成教师实战能力的下降。俗话说“苟日新，日日新，又日新”只有与时俱进的知识更新，才能做与时俱进的教师，才能教好00后学生。

第二，教师要坚持战斗在一线教学岗位。曹雪芹写《红楼梦》花了10年；徐霞客写《徐霞客游记》花了34年；托尔斯泰写《战争与和平》花了37年；马克思写《资本论》花了40年；歌德写《浮士德》花了60年……所以巴尔扎克说：“持续不断的劳动是人生的铁律，也是艺术的铁律。”同样的，持续不断的教学劳动是教师生涯的铁律，要成为一名优秀的教师，一定要坚持战斗在教学一线。

第三，教师要耐心浇灌，静待花开。每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语——"你是庸者，你是天才"。谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来?值得思考的是，平常的生活里，"平庸"的人很少爆发自己潜能因而显得平庸，"聪明"的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来，因而不同凡响。其实，我们全部可以做出不同凡响的事，因为我们的潜能就像埋藏起来的石油，一直没有得到开发。作为一名教师就是要作这种"潜能"的挖掘者、激发者，使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥，每一个教师都能做到这一点，那就是整个教育的成功。同样道理，如果我们对学生多一些关注，哪怕他是一个"差生"，也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注。

第四，教师要信任学生，助力雏鹰飞翔。有一种蛾子叫“帝王蛾”，幼虫时期是在一个洞口极狭小的茧中度过的，当要发生质的飞跃时，它娇必须拼尽全力才能破茧而出。有人怀了恻隐之心，拿来剪刀将洞口修得宽阔些。结果，所有因得到了救助而破茧而出的都不是真正的"帝王蛾"。它们无论如何也飞不起来。原来，那狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在。外界自以为正确无比的帮助，却使得帝王蛾失去了飞翔的机会。在我们的教育者中，也大有“怀了恻隐之心”的，他们怕学生做不出“标准答案”，索性进行填鸭式教学。长此以往，将来的社会上，会有多少能够展翅飞翔的帝王蛾呢? 学生得不出新奇的答案，是他们缺乏创造性、想象力，还是我们束缚了他们天马行空的发挥？

孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”我们应该多给予孩子磨砺的机会和锻炼的空间，让雏鹰在一次次跌倒中学会翱翔，让花朵在一次次风吹雨打中厚植根基。

第五，教师要宽容学生，相信学生的潜力并尽力挖掘。德国著名数学家高斯，有一次在数学课上打瞌睡，下课铃声响起时，他醒了，抬头发现黑板上有一道数学题，以为是当天的家庭作业，便匆匆地抄到练习本上。回家后，他埋头演算，就是算不出来，但他不气馁，不妥协，锲而不舍，终于求得了答案。他把答案带到课堂，老师见了瞠目结舌，原来那是一道一直被认为“无解”的数学题。这是一个真实的故事，又是一个耐人寻味的故事，从这个故事中我们会感悟到；如果高斯真的知道此题“无解”，他还会去如此“劳神”吗?一件事，如果在一个人的意识中被认为“不可能”，在行动上自然不会去做，结果也就真的“不可能”。理论是行动的指南，有什么样的教育理念，自然会产生什么样的教育行为，也就会产生什么样的教育结果。中小学生正处在发育期和成长期，他们的行为习惯、道德品质、思维意识是完全可塑的，是有充分潜力可挖掘的，关键是我们能否去发现、去挖潜、去设计、去雕琢。我们要牢牢记住，千万不要犯“盲人摸象”这一令世人耻笑的错误，也万万不要低估了孩子们的巨大潜力。所以，教师要平等对待每一位学生，要尊重个体、呵护个性，相信每一朵儿童之花都会绽放，只是花期各有不同。

我们正值青春年少，二十出头的年纪。二十余岁的辛弃疾领兵抗金，“金戈铁马，气吞万里如虎”；二十余岁的鲁迅东渡日本，立下了“我以我血荐轩辕”的豪迈誓言，二十余岁的我们，选择了教师职业，选择了奉献的事业，并为之努力，为止拼搏。

泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师职业的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，我们义无反顾，我们一往无前！让我们拿出“吹尽狂沙始到金”的毅力，拿出“直挂云帆济沧海”的勇气，拿出“穷且益坚，不坠青云之志”的拼劲！为教育事业贡献自己的一份力量，为教师生涯开创美好的未来！