“我们称为‘教学’的实践绝不是相同的。不同学年阶段教学题材与教学对象的儿童都不尽相同。”

“‘反思性教学’中教师的主要任务为‘给儿童合理的理由’。”

“乍看来无论是错得多么离谱的儿童的见解与行为，都有其合理的根据，而省察这个‘理的世界’，从儿童自身思考与活动的内部来促进‘反思性思考=探究’，是教师的主要任务。”

——佐藤学

反思审视自己的教学开展实况是自身提升课堂教学效果的有效途径之一，能够对已开展的教学活动展开理性观察与思考。

刚结束的校级公开课开课过程中，自己尽力去设计好一堂课去进行视频课录制。视频录制先进行了其中一个班的试讲，而后在另外一个教学班开展同样一堂课的新授。在第一堂课的开展过程中，很多小细节未能事先预料到，导致课堂进展并不是特别顺利。比如，虽然课前有提醒学生将红黄蓝绿颜色的蜡笔准备好带入课堂，但仍有少数同学没有进行事先准备，导致预设好的教学环节开展过程中这些学生需要借用同桌的蜡笔进行活动开展，从而阻滞了课堂进度。吸取教训之后，在第二个教学班上课之前，自己实现准备好了几套蜡笔以供极少数的学生有效参与课堂。后续的课堂开展的确如自己所料，有几位同学也未携带蜡笔，但自己的事先准备让课堂得以有序开展。视频录制结束后，自己对已开展的教学进行视频观摩，总结了自己的优点与不足，给自己后续的教学开展提供了具有借鉴性意义的有效材料。

反复琢磨自己的课堂视频给予自己的启示则是“再设计而教”不仅可以让自己感受到了自己的进步，还能增强自我效能感。如果没有视频的记录，也许这种感觉不会如此强烈，但通过视频的比对便能给自己以直观感受。也许“再教”的课堂里依旧存在缺憾，但这并不会阻挡自己前进的脚步。“再设计而教”好比一个小型的“行动研究”，发现自己的不足后进行改进，然后去践行改进后的方案，这样自己则能朝着目标一步步前进，并且保持正确的姿态去完善自身。

自身深谙英语学科的学习需要一个巨大的“染缸”，如此便可以让师生“浸染”在英语的律动中；更需一艘“渡船”，则可以将师生从青涩“摆渡”到成熟彼岸。自己作为一名新任教师，需要严格要求自身学习其他老师们刻苦的工作作风，严谨的教学风格，精湛的教学技艺，崇高的敬业精神和博大的爱生心怀。虽未能至，心向往之！