罗马人的法律（教学设计）

高一   陈思

1教学目标

1、课程标准：

了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

2、教学三维目标：

1）知识与能力：了解下列基础知识：《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。

2）过程与方法：对罗马法的起源与发展，采用资料研读与问题探究法；对罗马法的内容采用情境再现与历史对比法；对罗马法的作用和影响通过查阅资料、问题探究与历史比较。

3）情感态度与价值观：引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

2学情分析

本课内容是讲世界古代史的内容。对于高一的学生来说是有一定的难度的。尤其是复杂的术语，比如：习惯法、成文法、自然法等等，同时，这一课的内容时间跨度较大，纵向的历史逻辑并不是很明显，理解起来是比较困难的，高中学生具备一定的社会观察、分析能力和对历史的感知能力，他们思维活跃，自学能力强，归纳、演绎推理能力有很大进步，有利于在本课开展探究式自主性学习。

3重点难点

1. 重点：掌握罗马的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。

2. 难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值。

4教学过程

活动1【导入】

苹果——乔布斯——遗产——法律

古代罗马虚拟的嘉宾“托蒂”，穿越时空了解罗马法的发展历程。（副标题——“托蒂”很忙！）

家族故事之一 ——先祖的官司

活动2【讲授】活动一：从习惯法到成文法  

（课件）案例一：公元前6世纪的托蒂是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立有遗嘱，希望把一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但托蒂死后，他的家人却不履行托蒂的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。

针对这一案件，现场来做一个民意调查。（学生回答）

（课件）案例二：所以，在《十二铜表法》颁布之后，一件有趣的事情发生了。 这一次，托蒂穿越到了公元前440年.......

P112：《十二铜表法》时间、内容、地位、作用、局限性。

活动3【讲授】活动二：从治“公民”到治“万民”

（课件）展示罗马帝国图（P113）随着罗马不断对外扩张，各种新的社会矛盾日益凸显。 面对如此之大的统治疆域，统治者以及罗马法将面临怎样的考验呢？很忙的托蒂这次又带我们穿越到了罗马共和国时期与帝国时期。

案例三：托蒂是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支主要由外邦人组成的军队首领......请问：在共和国时期与帝国时期，法官的判决会不会一样？为什么？

完成表格：公民法与万民法的对比（学生活动）

但是与具体的法律条文、法律原则相比，作为法律观念的自然法精神以及自然法体系下的“人人生而平等”对后世的影响甚至更胜一筹。（自然法）

家族故事之二 ——罗马人的骄傲

活动4【讲授】总结：罗马法的作用和影响

托蒂的后人巴乔是现意大利的一位历史学家，他准备写一篇关于他们引以为豪的罗马法的影响的文章。现在他搜集到这些材料；如果你是巴乔的助手，请你从这些材料中帮巴乔归纳罗马法对罗马帝国和后世产生的影响。    

5板书设计

6作业布置

（1）完成导学案

（2）课堂延伸：如今我们生活在一个法制的社会里。请同学们结合自身实际谈一谈法对我们的现实生活有怎样的指导意义

7教学反思

我认为让学生接受陌生、生涩的知识是关键点，在导入新课时采用生活情境导入，使知识深深吸引住学生；案例教学能激发学生学习兴趣，使课堂行动生动，课堂立即活跃起来，让学生通过法律故事来解释不同时期罗马法律的演变，一来学生会充满好奇感觉；二来以虚拟事件来通俗地解释了罗马法知识。

如果先大体梳理罗马法框架，之后把那个漫画由学生来扮演，分别四组，法官的判决会不会一样？这样学生就不会感觉好像没事做，都是我在灌输，这样学生活动和主体性也能较好体现出。