【教学反思】 

缺点： 

1.授课时语言不够简练，占用部分时间。如介绍伽利略斜面实验时，由于语言不简练，使得这部分内容的讲授不怎么吸引学生的兴趣。应当在语言的过渡、问题的设问和表达方面可进一步精炼。 

2.教学环节设置了多个演示实验活动，应该要交待实验的条件和关键点，引导学生观察什么，思考什么，并设置好问题，让学生带着问题去观察和思考效果会更好。 

3.重力加速度概念要作必要的解释定义。
优点： 

1.做演示实验时，邀请学生协助完成，让学生从做中学； 

2.使学生经历科学探究过程，从猜想假设到实验验证，再到结论的得出，体会实验在物理研究过程中的重要作用；
3.课前布置学生阅读有关对亚里士多德与伽利略的评价，减少学生长久以来对亚里士多德的误解，并体会伽利略实验探究的巧妙之处。 

【教学策略】 

1.立足于全面提高学生的科学素养。（学习自由落体运动知识的同时，也培养学生实事求是的科学精神及科学态度，学习伽利略科学探究的方法及其思维的巧妙之处。）

2.创设民主合作的教学氛围。（师生合作完成实验，但实验目的不明确，没指明让学生观察什么。）

3.面向生活、联系实际，增强应用意识。（通过学生生活经验、实例分析、实际应用，拉近学生与物理的距离，体会生活处处是物理。）

【教学设计实例】 

一、新课引入

反应尺实验——请学生上来实验并将读书记在黑板上 

（激发学生学习兴趣，热情） 

二、新课教学 

1.自由落体运动的特点 

①概念 

提问：如果两个质量不同的物体从同一高度释放，是质量大的物体下落的快？还是质量小的物体下落的快？ 

纸片、硬币实验——硬币先落地。 

教师追问：说明质量大的物体比质量小的物体下落的快？ 即质量的大小会影响物体下落的快慢？  

纸团、硬币实验——几乎同时落地。 

引导学生总结：物体下落的快慢与质量无关，而是与空气阻力有关。 

（通过实验引起学生认知冲突，打破前概念的影响） 

牛顿管实验——播放实验视频。 

教师总结：实验说明物体下落快慢与质量无关，与空气阻力有关。为了更容易发现落体运动的规律，应该从最简单的入手来研究，对于落体运动做两个简化。一、初速度为零；二、认为物体只受重力作用。 

引出概念：物理学中将物体不受其他因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。自由落体运动是最简单的落体运动。 

（再次通过科学实验验证物体下落快慢与质量无关，与空气阻力有关。并渗透物理研究方法的教学，研究问题应该由易到难） 

②条件 

自由落体运动的条件 

       v₀=0   

       只受重力作用 

教师提问：日常生活中存在严格的自由落体运动吗？为什么？（不存在，因为都有空气阻力的影响。）但当其他因素，如空气阻力跟重力相比很小时，通常可以忽略这些因素的影响，将物体的运动近似看做自由落体运动。 

   [例题1] 现在请大家判断以下三种情况，哪些可以认为是自由落体运动 

         A.由静止开始下落的钢球    B.由静止开始下落的羽毛     C.竖直下落的钢球 

（通过生活体验、实例分析拉近物理与学生的距离，并渗透进物理学的研究方法——理想化法，学会抓住主要因素，忽略次要因素。） 

回顾历史上对自由落体运动的看法： 

亚里士多德——重物下落比轻物快。 

伽利略——重物、轻物下落一样快。将轻物与重物绑在一起，用亚里士多德的观点得出两个相互矛盾的结论，即亚里士多德的观点有缺陷。 

③性质 

重锤下落实验——做直线运动还是曲线运动？（直线运动） 

做匀速运动还是加速运动？（加速运动） 

追问：小球做加速直线运动。那会不会是做匀加速直线运动？ 

伽利略斜面实验——阅读课本P50页，伽利略的实验方法。 

第一、理论推导，并介绍伽利略时期，实验条件有限，伽利略实验的巧妙之处；第二、实验验证；第三、改变实验条件，再次验证；第四、证明斜面上滚下的小球做的是匀变速直线运动；第五、合理外推到斜面倾角为90°时，物体也是做匀变速直线运动。 

（学习前人对该问题的研究过程及思维的巧妙之处，体会伽利略研究自由落体运动的科学思维方法，学习探索精神） 

    由此，伽利略证明自由落体运动是匀加速直线运动。那么这个‘匀’字要怎么判断？（速度变化均匀、速度变化量恒定、a恒定）做自由落体运动的物体，它的加速度a是由重力产生的，所以自由落体的加速度a称为重力加速度，用字母g表示。 

教师提问：重力加速度是多少呢？ 

打点计时器测厦门的重力加速度——与实际厦门的重力加速度有差距，即实验有误差，但很接近。所以测出来还是比较准确的。 

教师引导：课本P47页的信息窗，发现在不同的地点，g值不同，纬度越高，g越大，纬度越低，g越小。且g值的变化不大，在9.8m/s²左右。因此一般计算时g取9.8m/s²，粗略计算时取10m/s²。 

（通过实际实验的测量，让学生体会实验在物理学中的重要作用及地位。并有助于学生理解这个重力加速度g的取值为什么是9.8m/s²，培养学生分析问题的能力） 

三、自由落体运动的规律 

过渡与总结：自由落体运动是加速度为（9.8m/s²），初速度为（零）的（匀加速直线运动）。匀加速直线运动也是匀变速直线运动，那么匀变速直线运动的规律也就同样适用于自由落体运动了。先回顾一下匀变速直线运动的规律。

v_t=v₀+at   ——缺s 

s=(v₀+v_t)t/2  ——缺a 

s=v₀t+at²/2 ——缺v_t 

2as=v_t²-v₀²  ——缺t 

教师引导：把v₀=0,a=g,s=h带进去，推出自由落体运动的规律。 

v_t=gt  

h=v_tt/2 

h=gt²/2 

2gh=v_t² 

总结：其实就只要记得匀变速直线运动的4个基本公式，自由落体运动的公式自然就能推导出来了。 

再回到课前那个测反应时间的小游戏。xx同学捏住的刻度线是      cm，也就是刻度尺下落的高度h=     cm。要用那个公式就可以算出反应时间t？(h=gt²/2)。 

（先复习上一节的公式，再过渡到本节课的公式，有个渐进的过程，符合学生的认知规律。让学生自己推导公式，应用公式解决实际问题，激发学生学习兴趣的同时，减少学生对公式记忆的抵触心理，增强学生学习运动学的信心。） 

四、作业布置 

《顶尖》——自由落体部分