2016-12-20 发布者：吴小兵 浏览数( -)
《定滑轮和动滑轮》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.定滑轮：固定在一个位置，转动而不移动的滑轮。
2.动滑轮：随着重物一起移动的滑轮。
过程与方法：
通过实验来研究定滑轮和动滑轮是否省力、是否能改变力的方向。经过比较，了解定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：
通过实验研究定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【学情分析】六年级学生已经观察、操作过很多次实验，基本能对实验过程中的现象进行分析、归纳、总结。
【教学重点】通过实验，研究动滑轮和动滑轮的不同作用。
【教学难点】认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、前面我们学习了杠杆和轮轴，知道了这些简单机械能给我们省力或方便。今天我们一起来学习一种新的简单机械。
2、请看大屏幕：
播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“我们学校每个星期一的早晨都要升国旗，国旗是怎样升到旗杆顶部的呢？”“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（旗杆顶部有滑轮）
3、揭示课题：滑轮
4、认识滑轮
学生观察滑轮后，说出滑轮是怎样的装置。
5、看动画片，感受定滑轮的运动方式。
6、小结：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置，转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、定滑轮也是一种简单机械，它能给我们方便或省力吗？怎样才能知道它是不是能方便或省力呢？（将使用定滑轮前后的情况进行对比）
2、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？重物提升的方向与我们用力的方向是不是相同？这说明定滑轮有什么作用？（改变力的方向）
3、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿（简称“牛”，用“N”表示）。并进行巩固练习，拉出3N、4N的力。
2）请学生小组合作，用测力计按顺序分别测量不同个数的钩码直接提升的重力读数和用定滑轮提升重物的重力读数。
4、小组合作进行实验，将实验中得到的数据记录在表格里并小结。
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直接提升重物的力 |
用动滑轮提升重物的力 |
我们的发现 |
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5、全班内进行交流汇报。
6小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
7、举例：家庭里的定滑轮——窗帘上的滑轮、晒衣架上的滑轮。
三、会移动的轮子
1、 出示动滑轮课件，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？它与定滑轮的运动方式相同吗？”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？（学生实验）这说明动滑轮能否改变用力方向？
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学生实验，并将实验结果记录在表格里。
2）小组回报交流，动滑轮能否省力？能省多少力 ？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同（填写表格）
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直接提升重物的力 |
用动滑轮提升重物的力 |
我们的发现 |
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五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
六、知识拓展，激发学生自学的兴趣。
我们在想省力的时候用动滑轮，想方便的时候用定滑轮。现在我既想省力，又想方便怎么办？有没有这样的简单机械呢？我们同学能不能帮老师设计一个这样的装置？下节课，我们就一起共同学习一个新的知识——滑轮组。有兴趣的同学可以在自行设计后，预习下节课的内容。
七、作业
1、寻找生活中的定滑轮和动滑轮。
2、预习下节课的内容。