内容提要：体育教学课程改革在深入发展之中，体育课正由以前的集体性、统一性向着个性、自由性、娱乐性方向发展。因而，研究体育教学中如何发展学生个性的课题也摆在了体育教师面前。体育教学是发展学生个性的重要环节；充分利用体育教学发展学生个性；处理好统一性和灵活性的关系；识别个性特点，因人施教；因材施教，改进教学方法，培养身心和个性健康的优秀学生。
关键词：体育教学 个性 因材施教
随着新课改钟声的敲响，我们已经进入了一个全新教学的时代。作为体育教育工作者，如何让我们的学生在政治风云变幻，国际竞争激烈，科技发展迅猛的时代背景下健康成长，已是摆在我们面前的重要课题，我国的体育教学始终在单纯传授体育技能和身体锻炼方法的层次上探索，忽视对学生个性的培养。因此，体育教学应着眼于人的全面全面教育和全面发展，为学生创造宜人的教育环境，在体育锻炼中他们会有意识和无意识地表现自我个性发展的能力。满足学生的精神发展，对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。
1 体育教学是发展学生个性的重要环节
个性，基于教育实践的客观实际，从教育的角度思考，是指在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。在学校体育教学中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善，是提高体育教学质量的重要方面。个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素，其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
2 充分利用体育教学发展学生个性
处于中学阶段的青少年，他们的兴趣、能力、性格等个性心理发展水平方面也有不同程度的差异，作为体育教师，既要面向全体学生，又要发展学生个性，这就要更新观念，采取行之有效的手段和方法。
2．1 处理好统一性和灵活性的关系
在体育教学中向学生提出统一的要求。如在课堂常规、教学内容、考核标准、安全措施、服装等方面是完全必要的。它有利于培养学生的集体主义精神，更好的完成教学任务。但是，在具体的教学过程中，应当既讲统一性，又讲灵活性。否则，它将阻碍学生的个性发展，不利于全面人才的培养。
2．2 识别个性特点，因人施教
人的个性没有高低优劣之分，对学生个性无须挑剔，但每个人的个性中都有不平衡之处，可以通过教育扬长避短，为完善学生个性，教师必须通过观察、谈话等方式，深入了解学生实际情况，识别学生个性特点。在教学中既要针对学生的共同特点提出统一要求，又要承认差别，区别对待，因人施教。
2．3 改进教学方法，因材施教
在体育教学中发展学生个性，必须创造鼓励个性发展的教学气氛。应该变“教师讲、学生听，教师做、学生跟”的机械呆板的教学方法。让学生由被动的学变为在教师的引导下，积极主动，创造性的进行探索性学习。激发体育兴趣，发展体育能力，培养自我管理，自我完善的意识以及自信、进取、竞争、拼搏等人的现代素质，实现这一目标，教师在教学中必须遵循教学规律，实施个别指导等方法，充分调动学生的练习欲望。
3 体育教学促进学生个性发展
3．1识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。安静、稳重踏实型；活泼、好动、敏感动作反应迅速，灵活性高，模仿能力强型；胆小怕事做事优柔寡断型；合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生、了解学生、懂得学生的基础上，才能正确施加引导和教育。
3．2承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。教师对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。。（1）兴趣分组：即按学生兴趣选择，组成各教学小组。通过整体成员是否因为喜爱某一项运动而自愿参加学习，判别他们的学习动机是否积极。这样，教师在课上的组织与安排，就能得到学生们的积极配合。易于完成教学任务，学生也能够尽情运动、享受，身心都会得到有益发展。（2）性格分组：即按照性格类型（内、外向型），结合他们的运动能力，分组教学。由于该比较方法是从学生的性格特点出发，进行因材施教，这就使教师能较容易地控制课的密度和运动量，避免意外伤害事故的发生，而且能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。
3．3努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。作为教师应该有目的培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
3．4在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使之身心达到最佳状态，提高体育成绩，形成健康积极的个性。我们利用心理健康专业教师对学生进行心理健康测查，随时了解学生心理健康状况，从而加强心理健康教育的针对性。在此基础上，建立学生健康档案。
3．5发挥学生的主动性。应尽可能地让他们独立进行活动，提供更多的自由，让学生在课堂上由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”让学生处世积极，养成积极上进的个性。并能培养积极进取精神和高尚的道德情操。
3．6建立一个良好的体育环境。(1)必须建立一种民主，和谐、亲密的师生关系。（2）营造一种生动活泼的教学氛围。（3）深入研究教材的魅力所在，引领学生在知识的海洋里畅游。（4）让学生获得运动的乐趣和成功的体验。引导学生在体育运动中锻炼自己的性格，培养学生道德感、责任感和集体荣誉感。
总之，个性发展与共性发展并不是对立或对抗的，而是辨证统一的。个性发展在本质上是一种个体化和社会化相统一的的过程，是个体在群体社会中获得社会性的过程。缺少共性的个性是不存在的。同样缺少个性的共性也是一种空想的理论。学校体育在培养学生的个性发展方面有着得天独厚的条件，这是勿庸置疑的，只要我们充分发挥教师主导作用，担负起体育育人的职责，通过科学的组织手段和教学方法，一定能把我们的学生培养成二十一世纪最成功的建设者。
