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《课程标准》指出：注重美术课程与学生生活经验的联系。教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但要到生活去捕捉题材内容，而更需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。我校地处农村，开展美术教学确实很难，不单单是经济困难，我们农村中学的美术教学从教师的教学、手段、方法、教具等都逊色于城市学校。在教材中也渗透着较强的都市人的审美情趣。所以在农村学校开展美术教学，真是难上加难，但是，我们农村有着丰富的资源优势，在广阔的山山水水中，有着取之不尽用之不竭的美术资源，泥、石、草木这些资源唾手可得，不需分文，天然的丰富形态，质地、纹理、色泽，还使它们能够成为美术鉴赏的好对象和美术创作的好材料。那就看我们如何开发了。在这里，我就分类地谈谈，我在进行美术教学时是如何利用身边的资源进行美术教学的。一、雕刻雕刻，从形式上分有浮雕和圆雕，从材料上分有石雕、木雕、竹雕等等。但真正要开展雕刻教学很难，一没有工具，二没有材料，但是我发现我们的学生特别喜欢雕刻，特别是男生，他们经常把课桌椅、门窗当做雕刻创作的阵地。因此，我在上增一分活泼，添一份情趣这节课时，我就让他们过上一把雕刻瘾。在我们的农村，建房子，搞围墙，圈猪圈等都用红砖，所以红砖在我们农村随处可见，唾手可得，而且，红砖浸泡过一段时间后，比较疏松、柔软，容易雕刻，在工具上，我们可以用螺丝刀、铁片、铁丝、废旧的圆珠笔心、磨沙纸等等都可以代替刻刀，非常的方便，因此，我用红砖来进行雕刻教学。首先，我让学生欣赏我带来的几件作品，让学生感受它们的美，让他们看一看，摸一摸，那些拦路绊脚的红砖是怎样变成了艺术品的。接着向学生介绍雕刻的基本手法，使用工具和雕刻步骤，然后在老师的指导下，学生们开始创作，大胆想像，同学们在雕刻过程中，兴趣特别的高，有的同学还在雕刻好的砖上涂上自己喜欢的颜色，效果更加奇特。二、贝壳造型我们地处海边，到处是贝壳，我在上八年级的变废为宝这节课时，我就是运用贝壳来制作贝壳画的。首先，我先让同学们观察和分析这些贝壳的天然形象，色彩、纹理和质感，再引导学生欣赏老师做的各种各样的贝画，接着，启发同学们根据各自带的贝壳的特征，去联想、想像、大胆、构思看看把它们装扮成什么形象的，然后再和学生一起探讨造型的方法和制作步骤，并设法营造一种宽松愉快的环境让同学们大但制造，最后把各自的制作展示，同学们互评、自评。这样同学们就创造了一批又一批造型独特新颖别致的作品。三、粘贴画在我们农村，能用来做粘贴画可多了，材料可以说是应有尽有，如：树皮、树枝、树叶、小豆子、蛋、壳、沙子、羽毛、毛线、胶绳，这些材料在质地、纹理、色彩上各具有特色，都有天然之美，把它们综合地灵活地用创造粘贴画，其效果要么古林厚重，要么清晰素雅。有一种合新的美感。我在上装点我的居室这节课时，就是让学生，根据自己收集的材料，按照材料的质地，色彩等，特色进行粘贴的，用小豆子粘贴出森林水果、动物等各种画作，有的用沙子，贝壳粘出了我们的椰风海韵。更有的学生大明用胶绳、毛线相结合，粘出我们黎家姑娘。形象简朴粗犷，线条细腻柔和，色彩生动自然，那种农村山乡的浓浓乡情民间美术似的朴实大方的美感扑面而来。四、编织在我们海南遍地是椰子树，随手可取，椰子叶又具有色泽自然，比较柔软，韧性也好的特点，比较适合于编织，所以，我在上设计与应用这一领域时，我就让学生们用椰叶来编织小动物。首先，我先出示老师或者学生的作品，让同学们欣赏，接着让同学们认识材料，懂得凡具有色泽自然，比较柔软、韧性较好的这些特点的材料都可以用来进行编织。接着，讲解编织的方法、步骤和技巧，最后，同学们可以根据自己的想法，进行编织、制作。通过这节课以后，我发现同学们拓展到可以用铁丝和线，稻草、菜杆和一些其他植物的藤等等都可以结合起来进行编织、制作。特别是女生她们可以编织中国结、项链、手链、挂饰等等看起来真是另有一番风味。实践证明，在美术教学中，充分利用农村自然资源，不仅是农村美术教学充满活力与生命力，更重要的是学生热爱美术学习，学习美术的人多了，欣赏美感爱美创造美的能力得到更大的提高。只有充分利用农村自然教育资源，让学生走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展以农村为题材的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子的兴趣得到培养，个性得到章显。这样在学习的过程中，不仅提高了学生的兴趣，激发了他们的积极性和创造性。美术教学水平也得到了很大的提高。