2016-12-27 发布者：晏中军 浏览数( -)
幽默是一种人生智慧，体现着乐观积极的处世方式和豁达的人生态度。幽默具有惠己乐人的神奇功效，不管在任何场合，有没有语言、幽默的表达方式，总会赢得他人的好感，获得众多人的支持和理解。而幽默的另一个奇特之处是，可以毫不留情的反驳他人的意见和观点捍卫自己的权利和尊严，却又能让对方无言以对。如一天深夜，一男子提着一把锤子走进一家正在营业的歌舞厅，对老板说：你们店里的音响好像坏了，我帮你免费修修可以吗？老板马上意识到了对方的来意是指，音响的噪音影响到了别人的正常休息。立即对男子说：我们马上处理，马上处理！
幽默在生活中起着非同小可的作用，在工作中，同事因你的幽默风趣，而对你另眼相看；在人际关系上，可能因你的诙谐幽默而备受赞赏。教育教学是一个严肃的话题，但是教育是一种活动，是一种人与人进行思想情感交流的活动，在交流中，老师作为知识信息的传达者，怎样让他们的传达对象能更好地接受所传达的知识信息呢？做好两个方面便可。一、传达的知识信息的准确性。二、传达的知识信息的艺术性。
教师讲课，有备而来，认真讲好自己所备的授课内容，这是每一个教师在教学中最基本的教学态度和教学目的。因而教师所传达的知识信息的准确性是没有问题的。但是教学过程是一个动态的过程，在我们的教育教学过程中会遇到这样或那样出乎人意料之外的情况，则需要教师随机应变，灵活处理，巧妙驾驭课堂，让课堂始终充满生机活力，是提高教育教学效果的有效措施。我个人认为，要让课堂充满生机活力，幽默不失为有效的艺术法宝。
幽默是化解敌意的良药
有时我们也能以有趣并有效的方式来运用敌意的幽默——因为当我们把自己放进其中时，原本敌意的幽默也就变成没有敌意了。这时我们就可以教育学家和心理学家所谓的“变现于外”了。
良好的课堂气氛，对教学的顺利进行非常重要，但是有时突发的事件或特殊原因，会影响课堂教学的正常进行，如：我的一次物理课上，同桌的两男生突然打起架来了，通过了解，原来是一男生作业时手扒得太宽了，给另一个男生作业时带来不方便，全班同学都齐刷刷地看着我，我走到两位同学面前表扬到：其实你们两位同学刻苦学习的行为真的让我非常感动啊!但是课堂上不能随意进行试验操作嘛！接着对扒得太宽的同学说：你想验证当压力一定时，压强的大小与受力面积的关系，可以选择一个不影响他人学习的实验啊！全班同学都笑了起来，我又指着先打人的同学说：你想验证力的作用效果是相互的，实验对象也不对，为啥要选择这位同学的身体，而不选择墙壁呢？况且你给他一耳光，他还不是给了你一脸包嘛,你打他，他不是也打了你吗？不划算，不划算。全班望着这两位同学哈哈大笑。两位同学也跟着笑了起来，课堂教学在笑声中又继续下去。
幽默化被动为主动
一次物理课上，一道探究题“给你一根足够长的铁管请你测出铁管的长度”问题一：在试验中需要哪些试验器材？问题二：有几种测量方法？同学们在热烈地讨论着试验中所需的实验器材和不同的试验方法，有同学说：需要两个计时器、一个敲击物。有同学问：那么谁来敲击呢？于是同学们七嘴八舌，有的说：要一个人，马上有人反驳说：如果给你一个幼儿他会敲吗?于是有人接着说：要一个同学。这时，一个同学笑着说：要一个同学还不如要一个老师更好些。接着一位男生说：要选老师还是选物理老师好些。另一位学生恶作剧般地说道：万一物理老师是一个白痴呢？他的话逗得全班同学哈哈大笑，热烈讨论的课堂一下子变得乱哄哄的，很多同学都试探性地看着我会怎么收场。捣乱的同学缩着脖子弓着背，将头埋在书桌下，不敢抬起头来。我慢条斯理地说：同学们讨论得很认真，实验依据和理论也很充分，但是你们讨论的试验结果有问题，物理老师怎么会是白痴呢？如果是先天性白痴，他哪有机会教书呢？如果是后天性白痴，领导早考虑让他病休啦，哪么白痴有没有呢？“有”比如有些物理问题，老师讲过后，很多同学都懂了，但是个别同学始终弄不懂，像这种同学就有可能是白痴了。同学们哄堂大笑，在学生的笑声中老师从被动变成了主动。由于同学们都不愿意承认自己是白痴，都更加主动积极地参与到讨论交流之中。
三、幽默让学生受到安慰和鼓舞
一次物理测试下来，全班有五名学生未及格，其中一名女生平时不太爱学习，但是性格很要强，面子包袱较重，得到58分的考试成绩后，坐在教室里热泪盈眶小声呜咽，给课堂带来影响，我将进行中的课程停了下来，向全班同学说道：其实啊，什么考试都只有一个目的“整人”比如我们这次的考试题，就明显带有“整人”的意思，就拿选择题来说，这道题教我们选择对的，那道题却叫我们选择错的，这不是故意将我猛地脑袋整晕吗？同学们都笑了起来，包括哭泣的那位女同学也笑了起来。我接着说：“同学们啊，其实你们不了解我，我的心肠是最软的，当我看到你们的试题做错时，我犹豫、我难过、我们是抬头不见低头见的熟人嘛，我怎么能在你们的作业本打叉叉伤害同学们的感情呢？打钩钩好像又不合道理，同学们你们说我应该怎样做？学生异口同声地回答：老师，应该打叉叉。我接着说：是啊！我也和你们的想法一样，我只好闭上眼睛一边哭，一边轻声唱着“你就是心太软，心太软，把所有错题都打上红叉叉.......”全班同学又一次哄堂大笑，并说道，老师你太夸张了吧？我说：“同学们啊！我说的全是真的。我当时就想在没及格的试卷上写上几句批语，但是我最后还是没写，同学们，你们知道我想些什么话吗？同学们回答：不知道，老师你说是什么话嘛？我停顿片刻，清清嗓子，学生些着急地催促道：老师你快说嘛！我说：是这句话“伤害你，实属情非得己”课堂再一次充满笑声。那位哭泣的女同学早已笑出了眼泪，在同学们愉快的笑声中，和谐的气氛里新课又开始了。
四、幽默能改变课堂精神面貌
教学正在进行，由于前一节体育课学生锻炼强度较大，使很多学生感到疲惫不堪，课程才进行到一半时，教室里已经倒下了好几个学生；还有几个学生看样子也是强打精神，摇摇欲坠的样子，如果继续讲下去，学生掌握的情况肯定不佳。我突然停止了讲课，在这种反常的安静状态下，昏昏欲睡的学生一下子惊醒过来，我在一个还未醒过来的学生桌面上敲了敲，在其醒来后对他说：同学，要懂得珍爱身体，以后上课，最好带床铺盖来，不然上课睡觉会感冒哟！很多同学忍俊不禁，然后我又对一个醒过来的同学说：你啊！在我先前讲课时，一直不停地点头，（一边模仿他打瞌睡的动作）让我好感动哟！给我的感觉是全班只有你一个人听得最为认真啦！全班同学一下子笑倒一片，整过课堂的疲软状态一扫而光，在同学们沸腾的激情中新课又开始了。
五、幽默更容易让学生接受一些不同的观点
中学生正处于青春发育期，男女同学之间偶尔会产生好感，距离越走越近，在处理这类问题时如果分寸把握不好，便有可能导致意想不到的严重后果，这是当前很多老师都感到特别头疼的事情，对这种事情的处理，当老师的是深也深不得，浅也浅不得，话说重了怕学生心理上承受不了而发生意外，话说浅了又怕学生感触不深，认识不到位，对自己的行为以旧听之任之，放任自流。起不到教育的应有效果。那次班长告诉我：我们班上已经有好几对“小情侣”啦！我想如再不及时处理恐怕会出问题。但是我没有直接找这些当事同学说明问题或予以批评教育，而是在随后的课堂上就人存在的价值、责任、义务展开来讲，并结合中学生的年龄特征，说明了在中学阶段，男女同学之间所产生的好感，就是所谓的早恋，主要表现为异性相互爱慕。这种表现是每一个人在成长发育过程中，进入青春期后的一种正常表现，在心理上是健康积极的表现，如果一个人永远喜欢同性，那么这个人的心理是病态的。虽然早恋在心理上是健康积极的，但是在行为上是不成熟的，我们因该认识到，恋爱的最终结果是婚姻关系的确定；家庭的产生；责任的担当，中学生无论如何也不可能承担起生儿育女养家糊口的责任。你们的感情应该是一份纯真而美丽的感情！值得珍藏和珍惜，当你们身心成熟，有能力担当起社会赋予的那份责任时，你们的感情结果是值得骄傲的！值得我们祝福的！在归纳总结时，我灵感突现概括出以下几句顺口溜：“早恋是伤害，失恋是无奈，同性恋是心理变态”教室内一片掌声。
六、幽默是善意的批评
早听说某班的学习风气较差，学生行为懒散，我刚到该班上课时，很多学生总是丢东拉西，上课时有的学生会忘了带书；作业时有的学生会忘了带作业本，又一次上课时，一同学又忘了带书来上课，我对这位学生说：同学啊！丢东拉西可不是什么好习惯哟，你已经是中学生啦，如果哪天你来上课时，忘了穿衣或穿裤子，那可就麻烦了，你不就成了又一个穿新装的皇帝吗？该生面红耳赤，同学们笑得前仰后合。后来，再有个别同学偶尔再出现丢东拉西的现象时，很多同学都会笑着说他们：你今天来上课是不是又没穿衣服裤子！在同学们玩笑似的监督下，该班丢东拉西的现象很快就没有了。
教育工作，是一项育人工作，人是有思想的，每一个人都是一个独立的思维个体，因而育人工作是复杂而艰辛的，但是也正因为人是有思想的，因而人具有了理性，具有了共同的是非观念和美丑意识。像那些被人们尊敬的笑星侯宝林、侯耀文、马季、冯巩、赵本山、赵丽蓉等艺术家，所以受到广大观众的热烈欢迎，就是他们给人们带来了笑声和乐趣，带来了幸福。因为他们所从事的艺术工作，都紧紧与幽默联系在一起。教育是一种劳动，同样也是一门艺术，更是一门科学，只要我们潜心研究，努力探索，一定能找出一条适合于我们自己的教学之路。其实幽默唾手可得，随手拈来。关键是在说话或表演时，怎样把握好时间、地点、对象、语气、神态、动作幅度等而已。马克.吐温说过“幽默具有悦人惠己的神奇功效，在交际场合恰如其分的幽默，会赢得大家的好感，使你的形象在群体中迅速显现出来，成为一个极受。大家欢迎的人”