2016-12-27 发布者：饶艳华 浏览数( -) 【推荐】
十年课改之我见
年华似水，转眼间执教十年，我与课改相伴而行不觉十年。十年风雨兼程，十年春华秋实。蓦然回首，我有过迷惘，有过艰辛，但更多的是迷惘中的追求，艰辛里的执着。
十年来，课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：扎实的培训、考察学习，帮助我进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我搭建了交流的平台；成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。
新课改强调以“学生为主体”的教学观，改变了过去老师“满堂灌”的教学方式，课堂上老师尊重学生的发现与思考，对学生的发言给予充分的肯定与鼓励，这就调动了学生的积极性，促进了学生老师关系的和谐发展，对改善过去那种死气沉沉的课堂气氛，有积极的作用。其次以感悟、理解为主要任务的课文教学，给老师以极大的自由空间，老师的教学不再束缚在一词一句、段落大意、中心思想这样细琐的分析上，而可以根据课文自身的特点及自己的教学风格，引导学生进行课文学习，朗读、音乐、绘画、电脑等手段走进课堂，极大的丰富了课堂教学，使语文课不再“千人一面”，而出现了“百花齐放”的局面。第三，“语文综合性学习”的开展，在一定程度上调动了学生学习的积极性。资料的查阅、收集、整理、编辑等，一方面扩大了学生的知识面，另一方面也提高了他们的自主学习的能力。同时，活动中学生的交流与展示，又使他们其他方面的能力，如：演讲、朗诵、表演等得到了锻炼与提高。
然而，课程改革极大地加强和丰富了学生的人文教育，学生讨论交流的时间多了，学习的主体地位得到了确认。但是，系统学习的能力在弱化，所学的内容在退化。强调人文性与工具性的统一，在某种程度上弱化了语言文字的工具性作用，淡化知识，淡化文体，至今危害尚存；同时，把人文性引入语文教学，结果导致教者淡忘了语文是干什么的。
十年树木,百年树人。课改工作艰巨而富有挑战性,但只要我们有积极的心态,刻苦的精神,大胆的创造,我们的付出一定会如一屡阳光,将给大地万物以最温暖的抚慰;似一滴甘露,带给生灵以最神奇的活力。相信在教育同行的不懈努力下,祖国的花朵在学习的乐园中将会成长得更加茁壮!