2016-12-29 发布者：余尤优 浏览数( -)
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２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使
人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟
然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》
。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
„„
二、初读课文，自学生字新词
１、
刚才同学们提出了那么多问题，
那么就让我们带着问题走进课文，
边读边思考，
课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：
⑴
认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：
如“目的地”的“的”读
dì；
“踮
起脚尖”中的“踮” diǎn
读；“暂时”中的“暂”读
zàn；有一些字的笔划较多，如
“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，
要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔
划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。
⑵
体会词语的含义：
适宜──适合，
相宜。
文中指在书店人多，
无人注意到我的这种环境与我只读不买
的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹，
不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，
每
当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
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饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，
也幻
想着能够有钱；
而有钱也不过能吃上一碗面条，
再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对
一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就
反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
４、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐
──放回书架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历
１、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
２、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，
暗喜”，
“踮起脚尖，
从大人腋下钻过去”，
“总算挤到里边来了”，
“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）
３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。
）
４、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。
）