2016-12-29 发布者：陈蓓 浏览数( -)
《做个聪明的消费者》教学反思
本节课，教学三维目标明确，层次清楚，以活动贯穿课堂，注重学生的参与和体验。课中活动的精心设计体现了品德课程的学科特点。
一．营造和谐课堂氛围，激发兴奋点
生活化的课堂拒绝虚假的情感，它需要师生共同体验实现真正的情感交流。和谐的课堂氛围能有效激发学生学习的兴奋点，使品德教学内容、教学方法与学生实际最佳结合，始终使学生处于高亢，激昂的（学习状态）是德育回归生活的首要途径。根据本单元的教学要求和学生的实际设计了这节活动课，内容以学生的生活为基础，贴近学生，真实而又亲切。开课伊始，出示一组学生非常熟悉的场景图片，亲切开展现场小调查，同时，让学生结合生活理解“消费者”这个专业词语，自然地导入新课，课堂氛围融洽，为后面的探究学习奠定了良好的基础。
二．调动已有生活经验，寻找链接点
生活的课堂应该是常态化的课堂，品德面对的学生不是一张白纸，而是有一定的生活经验，并且这些生活经验已有的实践性。因此教学内容上教师要关注学生的生活，为教学提供线索和空间。课堂上从教材描述的生活片段中选取链接点， 很好地注意了已有生活经验和教学内容的联系，课本不再是学生唯一的学习载体，学生学习内容是现实的、有意义的，体现了品德与社会课生活性、开放性 、活动性的教学原则。
三、关注当前需要，确定沟通点
生活化的课堂，其获知过程应成为学生主动发展的过程。教学中、立足教材，开发资源，将“进口商品”及“商品标识”融入课堂，扩大了课堂教学的深度与广度。在突破本课重点的过程中，教师安排学生通过自学课本和看收集到的包装袋，让他们了解包装袋上学问大，注重了学生自学能力的培养。课中，将学生课前调查的现象展示出来，凸现了本课程的开放性；另外，经过教师的有机点拨、梳理，让学生通过具体事例初步明白了价格变化的原因，在探究的过程中进行德育教育，培养了学生观察社会、思考社会的意识。
四．创设开放生活情境 把握落脚点。
教学中创设了开放的生活情境，巧妙地以多媒体课件创设新开张的小店抢购的场景，有效地将生活场景还原到课堂上，过程中教师顺学而导，让学生在短暂的实践中体会抢购的冲动与快乐，体现了课程的活动性。
最后的游戏环节，将生活中学生购物时可能会遇到的情况情景展现出来，学生们运用本课学到的知识和已经有的生活经验，并结合自己的实际情况，选择了适合自己的商品。体现了本课程的社会性的特点。在这开放中，还捕捉到了不少生成资源。新课程背景下的课堂是丰富多彩的。教师在和学生的交往互动中不时产生着新的资源，又不断丰富着课堂，这样灵动的课堂怎能不让学生感到这是一种享受呢！
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