2016-12-29 发布者：陈蓓 浏览数( -)
《做个聪明的消费者》评课稿
南昌邮政路小学 陈 蓓
本课是人教版《品德与社会》四年级上册第三单元《花钱的学问》中第四课的活动主题，旨在培养学生正确的消费理财观，提高他们的消费技巧，从而让学生学做生活中的聪明消费者。
《品德与社会》学科是一门源于生活，又高于生活的综合性课程。生活化的课堂拒绝虚假的情感，它需要师生共同体验实现真正的情感交流。和谐的课堂氛围能有效激发学生学习的兴奋点，使品德教学内容、教学方法与学生实际最佳结合，始终使学生处于高亢，激昂的（学习状态，）是德育回归生活的首要途径。根据本课的教学目标，陈老师设计以下三大环节来完成教学任务：一. 谈话导入 走进生活；二.共同探究 指导生活；三. 升华课堂 回归生活。
开课伊始，老师从课题入手，通过两个字谜，引出“聪明”接着引出“消费者”的概念，课中进行小调查:买过东西的请举手，顺理成章的引出课题：做个聪明的消费者。开课环节亲切开展现场小调查，同时，让学生结合生活理解“消费者”这个专业词语，自然地导入新课，课堂氛围融洽，为后面的探究学习奠定了良好的基础。
生活的课堂应该是常态化的课堂，品德面对的学生不是一张白纸，而是有一定的生活经验，并且这些生活经验已有的实践性。因此教学内容上教师要关注学生的生活，为教学提供线索和空间。课上，陈老师从教材描述的生活片段中选取链接点，注意了已有生活经验和教学内容的联系，设计了“我去调查我发现”、“ 我看包装我发现”、“ 我去购物我发现”、“ 我要维权我发现”四个教学活动，体现品德与社会课生活性、开放性、活动性的教学原则。
课中，将信息技术作为联系教材与生活的手段，将社会生活的场景再现在课堂上，激发他们的参课堂的积极性。教学中以学促教，顺学而导，充分地尊重了学生的主体地位。立足教材、深入挖掘教材，结合生活实际，将“商品标识”及“二维码”融入课堂，扩大了课堂教学的深度与广度。
在教材内容与学生当前的生活进行了沟通，将“进口商品”引入课堂，对文本进行了补白。
在突破本课重点的过程中，教师安排学生通过自学课本和看收集到的包装袋，让他们了解包装袋上学问大，注重了学生自学能力的培养。课上有机点拨、梳理，让学生通过具体事例初步明白了价格变化的原因，在探究的过程中进行德育教育，培养了学生观察社会、思考社会的意识。
采用情境体验法，让学生在实践中体会盲目购物的不良后果，在讨论、交流中，帮助学生树立“理性消费”的消费观念，体现了本课程的社会性的特点。有效的突破了本课难点，提高了课堂教学的实效性。最后，通过共同交流及工商部门人士的提醒，使学生了解维权的途径及方法，培养他们的“维权”意识。
一堂社会课的结束，仅仅是学生社会生活的开始。此环节，打破了课堂壁垒，将活动延伸到课外，将生活中学生购物时可能会遇到的情况情景展现出来，学生们运用本课学到的知识和已经有的生活经验，并结合自己的实际情况，选择了适合自己的商品，体现了本课程的社会性的特点。
本课教学过程中以活动贯穿始终，创设了开放的、灵动的课堂。课堂中捕捉到了不少生成资源。新课程背景下的课堂是丰富多彩的。教师在和学生的交往互动中不时产生着新的资源，又不断丰富着课堂，教学环节层层深入,充分的体现了品德课程活动性、开放性、综合性的特点。