课题：中国的地势

参与教师：全体地理组成员

时间：2015.10.15

地点：四楼会议室

集体备课活动记录

一、教材分析

本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。
二、集体研讨

聂老师：讲课时要注重培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
    胡老师：要运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。
    虞老师：因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。
    曹老师：在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。
三、主持人总结

段老师：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。今天大家都根据讲课发表了自己的意见和建议，最后形成共案，为我们以后教这一课作了铺垫。
一、知识与能力目标：

1、通过学习，学生学会读分层设色地形图及地形剖面图。

2、理解我国地势西高东低，总结成阶梯状分布的基本特点。

3、了解我国地势特征，使学生能说出这种地势特点对我国气候、河流的影响。

情感、态度与价值观目标：

培养学生分析地理事物与人类生产生活关系的能力。

二、教学重点：

中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点以及这种地势对中国地理环境的影响。

三、教学难点：

引导学生分析地势对地理环境的影响。

四、课前准备：

. 中国地形图挂图、板图

五、课时设计：

三课时

六、教学设计：

（第一课时地势）

［导入新课］

在第一章里，我们学习了中国的疆域和行政规划，中国的人口与民族，对中国在世界中的位置、中国的34个省级行政区划及中国的人口分布、人口问题、民族分布、民族政策等都有了了解，那么中国的地形地貌如何呢?下面，我们就来学习第二章。

（板书）第一节　地势和地形

［讲授新课］

（指图提问）这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势哪边高哪边低？谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论？请同学各抒己见。

学生读图、讨论、回答

（小结）西高东低就是我国地势特点的第一部分。

（板书）一、地势西高东低

（转折过渡）下面我要给同学们介绍一种特殊的地图——地形剖面图。

（讨论）什么是剖面图呢？我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个窝头，竖着，沿窝头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个窝头的剖面图。地形剖面图的原理也是如此。只不过这一刀不是切在窝头上，而是切在地形图上。思考一个问题，如果将窝头画一幅俯视图，画出的是什么图？（分层设色地形图）

（读图提问）请同学们打开教科书看沿北纬32°线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。（启发提问）观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。

学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。

（板书总结）一、地势西高东低，呈阶梯状分布

(板书)1．三级阶梯概况

(读图提问)请同学们对照教科书第24页的地图思考以下两个问题。

(教师绘制中国轮廓板图)教师在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名同学说出山脉的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。组织学生完成第26页的“想一想”。

(过渡)我们明确了阶梯的界线，再来分析一下阶梯内部的状况。

(读图提问)请同学们读“我国地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类和海拔高度。（以表格的形式完成）

(转折过渡)第三级阶梯继续向海洋延伸，就形成了近海大陆架。

(板书) 2．对我国自然环境的影响

(读图提问)请同学们读“中国地形图”，在分层设色的地形图上，较浅的蓝色表示大陆架，我国的哪些海域属于大陆架呢？(学生讨论、回答。)

（小结）我国的近海大陆架范围非常广阔，包括渤海和黄海的全部，东海的大部分以及南海的一部分。由于大陆架地区海水比较浅，可以透射阳光，所以各种海洋生物资源非常丰富。此外在我国的大陆架海底还蕴藏着丰富的石油资源。

（转折过渡）以上我们学习了我国地势的基本特征，西高东低呈阶梯状分布，这样一个特点对我国自然地理环境的其他要素有没有影响？

将全班分为三组，分别从气候、水利和交通三个方面讨论地势特征的影响。（对气候的影响：西高东低有利于暖湿的海洋风向内陆推进，使东部大部分地区降水丰沛。对河流的影响：大部分河流滚滚东流；落差大，水能资源丰富，在阶梯交界处可以建设大型水电站。交通：大江大河有利于东西沟通，但是高大山脉会阻碍交通。经济：西部高原、山地为主，经济落后；东部平原、丘陵为主，经济发达。）

［课堂小结］俗话说“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势特点使得我国的江河大多自西向东流淌，古诗云“大江东去浪涛尽”，又有“一江春水向东流”。这些大江大河沟通了我国东西的交通，加强了内地与沿海的朕系。在阶梯的交界处河流落差较大，水能资源丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。此外，西高东低的地势还有利于海洋上的湿润气流深入内地，形成降水。可以说西高东低的地势是我国自然地理环境的一大优势。

七、板书设计：

第一节　地势和地形

一、地势西高东低，呈阶梯状分布

1．三级阶梯概况

2．对我国自然环境的影响

教学设计分析探讨,段小桥总结:

成功之处：

1、利用不同的地图通过观察让学生自己得出结论，品尝独立解决问题的快乐。

2、教师搜集许多不同地形的景观图片让学生欣赏，增强视觉感染力，激发兴趣，让学生从美感中轻松获得必要的地理知识。

3、对于地势呈阶梯状分布这一特点让学生观察地形图，极大地调动了学生的学习积极性并加深了对地势特点的理解。

4、关于地势对生活各方面的影响这部分采取分组合作探究的形式，引进竞争机制，学生积极性较高。

不足之处：

1、导入新课方面略显平淡。由复习地形图直接过渡到我国的地形有些缺乏感染力。

2、对于地势对各方面的影响之部分设计，让学生分组讨论，形式虽好，但由于有些问题有些难度，学生讨论情绪不太高，应及时巡视并适当加以点拨，避免这种局面的产生，还有一些问题可以充分利用地图让学生从图中探讨并解决问题，这样能更形象、更易于理解，化难为易。这些都是上课时考虑欠缺的地方。

3、在分析地势西高东低带来的影响时，还重点讲了大陆架有点主次不分，只需教师自己带过。

4、过渡少，很多地方前后衔接生硬。

修改意见: