2017-01-10 发布者：田文文 浏览数( -)
本组课文的主题是“珍惜资源，保护环境”，课后的习作也是围绕这个主题，或写建议书，或写漫画。习作时我把漫画作为习作的重点来指导。
按课本要求，漫画内容有两种写法，一是在看懂漫画的基础上，写理解和感受，其次是编故事。在指导学生习作时，我按两个步骤来。
一、你“看到了什么”，认真看，如实答，你从文中的漫画中看到了什么？（树、人、鸟、斧）为了引导学生把话说具体，我让学生发挥合理的想象，联系自己平常所见，说出“怎么样的树”，“什么样的人”等，学生会回答：松杉葱郁，生机勃勃，手拿利斧，嘴叼香烟等，老师相机把好词好句及时板书。
二、“你想到了什么”，提醒学生，在看完漫画后，再联系前面刚学完的四篇课文，你想说什么？教师也适时地点拨，于是得出以下的结论：树木是我们的兄弟姐妹；树汁流经树干，就象血液流经我们的血管一样；植树造林，爱护环境，这样的道理，连远离现代文明的印第安人都懂得，连晋西北的七十多岁的老农都懂得，可这个手拿利斧的男人却不懂得，这样，由画到想，水到渠成。
但尽管如此，学生交上来的习作，仍然存在诸多的问题。我经常会困惑于作文的教学，面对一批写作能力参差不齐的学生，怎么教？例文范文下水文，会导致雷同；给人以“鱼”不如教人以“渔”，可又有相当一批学生茫茫然不知从何下笔，只能在今后的教学中不断摸索，慢慢寻找方法吧。