2017-01-13 发布者：谌海清 浏览数( -)
课改 虽已十余载，可在武隆 的大 山深 处，课改的春风似乎 都要 经历 多次试讲，多次修 改，多次演练 ，力求送出去的都是 对 那盘 曲的山路 、深幽的远 山望 而怯 步， 山里 的教学 现状仍令 精 品。另 外，为 了更好地传递 、交流教学经验 ，我县 以小语送 人担忧 ，存在 的问题如下 ： 教 队员为骨 干力量，成立 了小 语网络备课组 ，建 立了全县 网络 是语文 教学效率不够高 。留守 孩子多，学 生学 习条件 备课群 。在 群里，大 家就 教学 内容 、教学方法 等进行 了有效地
一
艰苦，课外读物少 ； 教师流动性大，兼任学科 多， 自身语文素养 交流与学习，真正达到了 “ 提 升 自我， 同伴互助”的 目的。 偏 低 ，教学观 念陈 旧，课堂教 学手段 欠灵活 ； 教 师职后 培训欠 （ 三） 讲 求 实 效 缺，培训频率较 低 ， 参 加市县级教研活动 比例几 乎为零 ， 中心教 由于 种种 因素 的影 响，有 不 少学校 的教 师对示 范 课表 示 研 组 、年级教研组 的集体备课方式 无法广泛采用 ，远程 教育资 怀疑 ，认 为示范课就是表演课 。为此送教 队加 强了对示范课 的 源使用率极 低。 指导 ，使教学设计具有真 实性 、科学性 、可操作性，且专 门设 二 是 教 师学 习 内容 单 一 ， 学 习 时 间 较 少 。 ５ ０ ％ 左 右 的 教 师 计 了不用多媒体教学 的常 态课堂 。送教教师 不受条件 的限制， 学习 内容仅 限于语文教材 、语 文课程标准，学 习有 关语文教学 不管 面对 什么样 的学生 ，不管有没有多媒体 设备， 同样能上 好 理论书籍的教师仅有 １ ０ ９ ｏ 左右 。部分乡村 教师 刚走 出教 室， 又走 课，要让参与听课的教师真切地 意识到 ： 不可一味埋怨客观条件 进农 田，没有时间学 习 ； 有的教师，宁愿 看看新 闻、逛逛淘宝， 的差异 ， “ 提高教师 专业 化水 平，优化教学 设计，充分挖掘学 也懒 于 阅读教 育教学 讯息 。调 研结 果告诉我 们 ： 县 内小 学语 文 生 自身具有的 巨大潜能”才是教学成功 的重要 因素 。
教师在 自身素质 、教学 水平 等方面还需要进一 步提高， 内功还 为 了满足 山里不同学校的不 同需求 ，小语送 教团队会设计 需进一步修炼 。由于地理环境 、客观条件 等方 面的因素， 山里 多种方案以供他们选择 。虽然这样大大增 加了送教的难度 、工
的教师们 需要更多的帮助与 支持 。如何激 发当地 优秀教师的热 作 的强度，可大家愿意为受教学 校的满意付 出 自己
的努力。 情， 充分 发挥 他们的模范引导作 用？达到 山里、城 里小语教学 三、送教达成了双赢 质 量 同步 提 升 呢 ？