2017-01-22 发布者：姜积刚 浏览数( -)
中职学校的政治课是围绕一定的社会需要而进行的德育教育，意在为专业教学提供支持，培养学生的思想品德和良好的行为习惯。具有很强的实用性、思想性和时代性，特别是当前职业教育教材的改革与考核趋向于一种开放型、综合性和实践性，强调中职生把知识运用到现实生活中的能力，这是素质教育发展的一种趋势。从整体的角度来讲，这种趋势对每门课程都提出了要求即在教学过程中要充分地实施德育渗透。那么中职的政治课如何进行德育渗透呢？笔者认为，作为本身就是一门德育课的思想政治课，德育价值的渗透可从这样几个方面入手：
一、思想政治与行为习惯融合教育
思想政治与行为习惯融合即以学生的个体或整体的一些平时行为习惯为例运用到思想政治课的课堂当中。职业学校的学生到学校来学习，一个很重要的学习内容就是行为习惯的养成学习。思想政治课的价值内核侧重于规范学生的行为趋向，从这个角度看，思想政治课的价值内核总是围绕如何培养学生的思想品德和行为习惯而设置的，明显体现思想政治课的实用性，侧重于学生职业道德的培养。从整个职业高中的政治课来看，德育教育的目的始终是从不同角度阐述培育社会所需要的初、中级现代人才所需要的素质。所以说，思想政治教材的编制为学生的职业道德和席位习惯的养成提供了大量的契机，具体表现在：
1、先进职业人物的人格对事业的影响论述人格培养的重要性。学生认识到人格塑造的意义，确定正确的人生观，为自己将来的职业生涯打好品德基础。但凡在自己平凡岗位上做出贡献的先进人物，他们大多都有着高尚的人格，所以这种举例教学方法是很有现实意义的也是很必要的。必须认识到的是人格培养首先要从培养良好的道德行为品质开始。
2、成功企业的管理事例与个人行为的关系。企业的管理在于制度，在于执行，更在于人员的素质，一个成功的企业它里面的员工必定是高素质的。这样可以使每一个中职生对自己行为有正确的评价。
3、通过对社会、职业发展脉络的阐述，渗透整个社会、职业发展同个人发展的密切关系的价值观念，让学生懂得将来在反复的职业选择中，把个人价值同社会价值统一，最终实现对现代生活的正确认识和评价。
思想政治与行为习惯融合法是当今职业教育中一种较为常见的德育教育渗透方法，它是由职业教育的特点决定的，可使职业学校走出来的学生既具备扎实的技能与政治素质，更因为良好的道德行为习惯而受到用人单位的青睐。
二、实践锻炼法
“实践出真知”、“实践就是追求价值、创造价值和实现价值的过程。它在本质上是一种价值活动”。这些都告诉我们，德育课与实践的联系是非常紧密的，只有在实践中才能达到目的。而课堂上的教学实践活动，强调学生主动性的发挥，其目的就是让学生把学到的课本知识与生活中的各类现象联系起来，并学会运用，真正融汇到生活当中。
1、开放性教学培养法
开放性培养既包括考试的开放性，也包括了教学及其他评估形式的开放性。从今年上半年开始，中职生德育考试实行开卷考试，这就是一种体现。它的价值内涵在于鼓励学生的创新思维和运用理论联系实际对自我意识进行评价。开放性试题答案的多元化、多层次化、多方位化、常反映出学生思想道德素质（包括世界观、人生观、价值观等）、文化知识素质和心理素质所达到的程度，为全面促进学生成才和因材施教提供更多的培养方法和教育界措施，进一步引导学生的价值选择趋向于社会整体利益，实现德育教育的最终目的。
2、观点分歧争议法
在我们的课堂上，对于同一个问题，学生在学习过程中必定会有不同的看法，产生争议，这是一种很正常的现象。这时，教师就要以一定的价值原则为指导，通过民主讨论方式让学生陈述自己的观点，然后在互相争议中确立最佳的价值选择。这种方法的实质是通过矛盾的斗争来确立价值的最终渗透。如通常所说的“理不辩不明”。教师这种教学方式在一定程度改变了“填鸭式”教学方法，充分发挥学生的主动性，使素质教育的价值渗透更趋向一种公开化、民主化、自主性，能充分发挥学生的创造性思维和个性特征。
3、实践实习法
中职学校的学习包括了两部分，一是在校的学习的时间，另一个就是在单位实习的时间。其中实习就是实践的重要手段，让学生把所学知识运用到实践当中，真正起到锻炼的作用。在实习过程中，学生不断增长社会知识，也学会了做人的道理，这种学习比平时的书本学习更能够起到作用，是一种难得的教育方法。
实践锻炼法强调的是学生在多种价值认识和选择的前提下进行价值确立，是以学生自主性为基础而进行的自我意识活动，体现了教师尊重学生。
三、教师人格熏陶法
这是一种对教师提出要求的德育渗透法。教师的人格应从他从事教育教学活动的方向和态度来看，它是教师的个人脾气与后天教育实践所形成的道德品质和情操的总和，既是教师道德人格，也是教师一定价值的沉淀。具体地说，作为一名政治老师，思想政治素质是其首要的基本素质，同时包括教师的仪态、语言、耐心、爱心以及丰富的知识面和洒脱的处世风格等，这种人格的魅力越来越在现代的教育中起决定性的作用。而且职业学校的政治课的特点也决定了政治课教师首先应该具备为社会最高目标服务的价值观念和素养。事实上，教师高尚的道德人格的价值魅力更有利于思想政治教育教学中进行价值渗透。表现在：
第一，教师人格能促进学生良好的品质形成。这本身就是对学生的价值渗透，使学生加快对某种价值的选择。教师人格会对学生产生强烈而持久的影响，使学生的价值选择得以确认。
第二，教师人格有利于教育学生价值选择。“身教胜于言传”，“榜样的力量是无穷的”，讲的就是这个道理。在运用先进人物教育学生进行价值选择时，教师的表率对有强烈模仿性的学生更具有感染力，使教师思想、行为、作风和品质潜移默化于学生的价值选择中去。
第三、教师人格有利于确立教师的威信，升华教师的道德人格，增强学生价值选择的确定性。教师的威信对学生来说，是一种动力无穷的精神感染力，也是学生对教师尊重的依据。在某个程度上，学生为获取社会、他人对自己的认同、常主动确定教师所渗透的或具有的价值标准。
教师人格熏陶法强调潜移默化的作用，是一项长期而又职业化的过程，是教师综合素质的集中表现。
从上述三种方法来看，其实上一个整体的过程，是从课堂的内涵和外延上阐述的。第一种方法是以教师为主体的价值渗透过程，实践锻炼法是以学生为主体的自我表现价值渗透过程，教师人格法则是补充手段，是连接教师进行德育渗透和学生接受德育渗透的桥梁，使整个教学活动在一系列的表率引导活动中顺利完成。但是，在进行德育渗透的教育教学活动中，要求政治老师不仅要有深厚的专业知识、较强的概括分析能力、文科的综合素质、富有感染力的语言表达能力，而且还要有高尚的职业道德，所以，这种素质改革的趋势为教师队伍的配置提出了更高的要求。