2017-02-23 发布者：胡婕 浏览数( -)
《葡萄沟》教学实录
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
2、用学过的方法（联系上下文、对比等）学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
3、用不同的方法来学习每个自然段。
教学重点：通过学习课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点：通过学习课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学设计：
导入
课前板书课题：葡萄沟
师：同学们，这节课我们继续走进葡萄沟。
师：看，（PP出示葡萄）这些葡萄好像也在欢迎我们呢！它们的身后都藏着词语，你能读准吗？第一个谁来带大家读？
PPT出示词语
师：词语大家掌握得真好！那课文又了解多少呢？上节课我们读了很多遍课文，谁能说一说文中哪句话直接赞美了葡萄沟？
生说：“葡萄沟真是个好地方。”
板书：真是个好地方
师：对，这篇课文就是围绕这句话来写的，像这样的句子，我们把它叫做（中心句）。
师：那么，课文中的哪些地方体现了葡萄沟真是个好地方的呢？请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出体现葡萄沟真是个好地方的句子。
学生边读边画，教师巡视（打底：找一个孩子先说第一自然段。）
二、学习第一自然段
师：好了，你从哪里体会到了葡萄沟真是个好地方？
学生说那里盛产水果。
师，这是第几自然段的内容呀？
生说第一自然段。
PPT出示第一自然段。
师：你从这段话中读懂了什么？
生说：我读懂了葡萄沟在哪里。
或者是：
生说：我读懂了那里盛产水果。
师：哪里盛产水果呀？（葡萄沟在哪儿？）
师：看（PPT出示地图），新疆是我国的一个自治区，相当于一个省，吐鲁番是这儿的一个城市，葡萄沟就在这个城市里。
师：所以，课文告诉我们：新疆的吐鲁番有个地方叫（葡萄沟），那里（盛产水果）。
板书：盛产、水果
师：“盛产”在这里是什么意思？请大家联系上下文想想它的意思。
生说：水果多。
师：你是从哪句话读出来的？
生读。
师：再看看这段话，想想它是按什么顺序介绍这些水果的？
生：时间顺序。
师：很好，我们以后在习作中介绍事物时也可以按时间顺序来写，这样条理就更清楚了。
师：在众多的水果中，人们最喜爱的是（葡萄），这也正是此地得名“葡萄沟”的原因。
师：让我们一起走进第一自然段，去慢慢享受这可口的水果吧！来，端好语文书，大家齐声朗读，一起……
师：葡萄沟不同的月份都会生长出不同的水果，品种如此得多，难怪说（老师指向板书：葡萄沟真是个好地方）
三、学习课文第二自然段
师：孩子们，葡萄沟的“好”还体现在哪里？我们打开书看看第二自然段，这段一共有几句话？每句话写了什么？
生说：这段一共有四句话。
师：第一句写了什么？
生说。
师：葡萄种在山坡上。
PPT：出示山坡的的葡萄。
师：这儿就是（山坡），这里的葡萄种在（山坡上）。
师：第二句话呢？写了什么？
生说：枝叶
师：葡萄的枝叶长得怎么样？
PPT出示红色的“茂密”
师：那么怎样的枝叶才是茂密的枝叶呢？
生说：很多，很密
师：对，正因为葡萄的枝叶又多又密，所以文中写到……（读）
PPT出示第二句话
师：这个句子中有几个字都读xiàng？
PPT出示红色的“向”、“像”
生：两个。
师：这两个xiàng的意思分别是什么？
生：第一个是方向的；第二个表示好像。
师：第二个“像”字在这儿告诉了我们这是一个什么句子？
生：比喻句。
生：这是一个比喻句。
师：这个比喻句把什么比作了什么？
生：把茂密的枝叶比作了绿色的凉棚。
PPT出示一个凉棚图片。
师：山坡上就只有这一个凉棚吗？（不是）
师：是多少个？（生可能会夸张到几千几万个）
师：你怎么知道的？
生：一个个。
师：对，这就是山坡上那一个个绿色的凉棚。
PPT出示一个个凉棚
师：看！
PPT出示三个比喻句的图片
师：谁能说说这几个比喻句？
师：孩子们，吐鲁番的夏天非常炎热，如果你此时来到葡萄沟，看到这一个个绿色的凉棚连成一片，聪明的你一定会毫不犹豫地钻进去！此时你的感觉怎么样？（采访式的指名回答）
师：把这种凉快的感受带进句子中吧！读……
师：在这样的凉棚里生长着怎样的葡萄呢？看书，找到相关的句子读给大家听！
学生说
PPT出示第三句话
师：这句话写了什么？
师：葡萄的颜色有（ 红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（ 淡绿的）。
师：葡萄的色彩真丰富，如果用课文中的一个词概括这些颜色，那就是（五光十色）。
板书：葡萄 五光十色
师：这儿还有个词也表示颜色很多——五颜六色。
PPT出示词语对比
师：课文中为什么用“五光十色”呢？（指名答）
生说。
师：你们睢！
PPT出示阳光照射下的葡萄图片
师：葡萄在阳光的照射下发光、发亮，像一颗颗珍珠、玛瑙一样。因此，当描写的景物不但颜色多，而且富有光泽时，我们就用（五光十色）。
师：同学们，再看这句，除了写葡萄的颜色，你还从中读出了葡萄的什么特点？
生答：葡萄多。
师：这是从哪个词体现出来的呢？
生答：一大串一大串。
师：你还会说一大串一大串的（ 羊肉、糖葫芦、珍珠）
师：带着你的此时的感受来读读这句话。
师：看到这么诱人的葡萄，你想去老乡家做客吗？（想）
师：居住在新疆的大部分少数民族叫维吾尔族，所以课文中把葡萄沟的老乡称为（维吾尔族老乡）。当你来到葡萄沟时，维吾尔族老乡会怎样款待你呢？谁来读读文中的相关句子？
生读。
PPT出示第四句话
师：在这句话中你看到了怎样的老乡？
生说。
板书：老乡 热情好客。
师：你是从哪个词体会到老乡热情好客的呢？
生说
师：吃个够是什么意思？
师：是啊，这里的老乡是这么热情好客，不仅拿最甜的葡萄来款待远道而来的客人，而且不同的时间来到这里，老乡都会送上不一样的水果。
PPT出示葡萄沟小吃
师：不仅如此，还有香喷喷的烤全羊，独俱特色的抓饭，又香又圆的馕，形状独特的油塔子等等，让我们带着这份享受美食的快乐一齐读一读第二自然段吧！
师：这里的人们是那么得热情好客！难怪说（老师指向板书：葡萄沟真是个好地方）
四、学习第三自然段
1、师：葡萄沟有这么多的葡萄，可以让你吃个够，还能带回家与家人分享。但是那里的葡萄实在是太多了，当地的老乡会怎么处理它呢？
生：制成葡萄干
师：那么葡萄干是怎么制成的呢？请大家自由读第三自然段。
师：这段话中，你有哪里不懂得吗？
生说“碉堡”
PPT出示碉堡图片
师：碉堡就是抗日战争时期用来抵抗外来者进攻的一种建筑物。
师：同学们，这一段可不是重点写碉堡，而是写什么呀？
生说“晾房”
师：晾房是什么样子的？请能用课文里的句子告诉大家？
生说
PPT出示晾房图片
师：想一想，维吾尔族老乡为什么要这样修晾房？
生说
师：说得好！
PPT演示流动的空气
那么葡萄干是怎样制成的呢？看书，谁来读一读相关句子？
PPT出示制作葡萄干的图片。
师：正是因为老乡这样制作葡萄干，所以……读……
PPT出示葡萄干与句子 板书：葡萄干 色鲜味甜
师：从晾房的设计，你看到了怎样的老乡？（老乡的聪明）
师：从制作葡萄干的过程，你又看到了怎样的老乡？（老乡的勤劳）
师：同学们，把我们的朗读声送给这些勤劳而有智慧的老乡吧！齐读第三自然段。
师：因为有这样色鲜味甜的葡萄干，因为有这样聪明又勤劳的维吾尔老，难怪说（老师指向板书：葡萄沟真是个好地方）。
五、情感升华
1、PPT出示葡萄沟景点图片
师：孩子们，这一节课，我们走进了葡萄沟，那里不但景色美，食物美，而且人更美。如果你去葡萄沟，想做什么？
2、师：让我们一起来记住这些美丽的葡萄与热情好客的老乡吧！自己试着背诵第二自然段！
教学反思:
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
这篇课文采用导游式的情景教学，设置一种轻松的旅游氛围，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在边赏边游中轻松自然地融会贯通。
教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜欢的句子，感受葡萄的多和美，学生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等词语进行探究，学生能结合图片，充分体会"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一个个绿色的凉棚＂学生能结合图片，充分体会在凉棚下舒服清凉的感受.在自主探究的基础上再通过小组交流来扩大学习的成果。在学生读懂第二段的基础上，我引导学生判断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好；维吾尔族老乡热情好客这两层意思中，哪一层才是第二段的主要内容？学生一下子就找出了与课文主要内容息息相关的第一层意思作为第二段的主要内容。说明学生已经初步掌握了这种概括段意的方法。如果这时我能及时地给学生总结提炼一下方法，学生的印象会更加深刻。这一点是我的疏忽。
阅读是学生个性化行为，教师如果能善于创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反馈第二自然段自学情况时，我善于创设情景并充分利用了课件，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美；最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，能力得到了发展。
课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔？再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分，学生学得有滋有味。
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