姓名
班级
模块名称
专题名称 幼儿园语言教育活动要点指导
主讲专家
祝晓隽
内容设计
请根据课程内容画出课程框架图。
问答1：幼儿园语言教育的总目标是什
么？
共四条，分别指向听说读写四个方面
1.乐意与人交谈，讲话礼貌；
2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书；
问答2：幼儿园语言教育的内容包含哪
些
请从三方面进行回答。
识字、英语、古诗、儿歌
问答3： 教师在为
幼儿创设阅读区时，
应该考虑哪些问
题？
建议从选书、环境营造两方面来思考。
(一)采光自然 (二)相对安静
(三)独立成区
(四)丰富的辅助材料
(五)图书区与相邻区域的“相容与互补”
(六)数量丰富、种类齐全 (七)及时更换 (八)幼儿参与
反思： 教师在分析集体语言教学活动目标是否适切时，应从哪三个方面分析
评价？
请从三点进行思考。不少于300字。
1．目标针对性不强新课程打破分科教学的界限，淡化知识技能，
关注课程的整合性。一方面，教师困惑于目标中是否需要(可以)提及知识与技能，于是普遍认为活动目标的适切性较难把握。另一方面，课改推进到现在，教师知道了许多新观念，却缺乏将观念具体化的手段，导致了活动目标针对性不强。
2．以长效目标代替具体活动目标好的观念是否会有好的结果?英国课程学家劳顿认为，影响教师专业发展的因素有三个：教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化，而关键在于教师教学技术的跟进。新课程强调活动过程和活动的长远目标，于是很多教师将教育的长期目标作为一次具体活动的目标。新课改背景下，教学活动的目标如何才能既区别于传统的教学目标，又能兼顾短期目标与长效目标的平衡，这也是困扰广大教师的问题之一。
3．目标挑战性不足新课改强调教师要关注幼儿的兴趣与需要，于是很多教学活动体现了幼儿的经验，有了个性，却少了应有的标准，导致了目标的挑战性不足，集体活动成了单纯的谈话和表演。活动目标如何在幼儿经验的基础上对幼儿的发展有所挑战和促进?其中的度如何把握?这些问题也是教学活动目标制订中有待解决的问题。
拓展延伸
请列举出相关可供大家继续学习的资源（须包含作者、名称和出处）。
未解答问题
幼儿厌学怎么办？
意见和建议
请谈下学习本课程的感受，并对本课程提出改进的意见和建议。
