2017-02-28 发布者：姜妍 浏览数( -)
1. 熟读教材 朗读是英语学习中一个非常重要的环节,通过大声朗读, 学生既可以提高口语能力, 又可以培养语感。因此, 在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务, 根据教学计划做好日常安排, 提出具体要求, 并检查落实。
2. 背诵课文 背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文, 理解大意后背诵一些重要的句子和段落, 有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。对不同水平的学生有不同要求；背诵由少到多, 从易到难, 循序渐进；并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查。教学实践证明:学生背诵的课文越多,他们掌握的表达方式就越丰富,学习英语的兴趣就越浓,口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。
3. 演“脱口秀” 句型是在学习者在脑海中建立外语语境的重要因素。真正掌握句型, 不但要求学习者的大脑中“贮存”有大量的句型,还要求在使用时可以灵活地“调取”。在教学中, 我们发现：虽然教师在课堂上给学生举例子来运用句型, 而且学生课下也反复地背诵这些句型, 但学生很容易把它们遗忘, 或是不能在正确的场合使用。后来, 我发现在English Weekly中, 每个单元都有一个Talk Show, 以对话的形式编写, 把一个单元的重要句型都运用在对话里, 而且用黑体字进行标注, 真是一目了然。于是, Talk Show就成为了我们早读的一个内容, 让学生扮演并且必须互换角色进行对话, 在一个个的语言情境中训练所学的句型, 同时要求学生课后模仿编写和进行对话。这样不但培养了学生形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动巩固了单词的记忆，
4. 欣赏美文 高中课文比初中课文长了很多, 涵盖的生词量也增大了。由于学生在初中时掌握的词汇少, 根本无法连贯地朗读一篇高中课文。每当老师或科代表领读后, 他们只能看着词汇表反复读生词, 花了九牛二虎之力才记住几个单词, 但由于没有句子、段落和篇章的整体联系, 单词很快就被遗忘了。慢慢地他们对英语学习就失去信心, 差生则最终放弃英语。为解决这一问题, 我从高一开始就采取了增加短文的方法。按照教学计划进行单元教学的同时, 根据单元内容, 从课外资料中精选2～3篇与单元话题内容相关的短文, 作为早读的一个内容, 这些文章都是200～250个单词, 文体不同, 信息量大, 把词汇与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起, 学生很容易记住单词。另外,由于这些短文生词不多, 基础差的学生借助字典或同学的帮助完全有能力朗读, 从而保持了学习的信心与兴趣, 而基础好的学生每单元都能背诵1至2篇。学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章, 通过大声朗读刺激脑部神经系统, 从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。经过两年的积累,我惊喜地发现: 在每学期、学年统考中,自己任教的学生作文比年级其他班的流畅、语法错误少；书面表达题平均分比平行班的高出3分多。