2017-02-28 发布者：刘君 浏览数( -)
音乐教学是从培养学生美的情感出发，引导学生去鉴赏美、感受美、表现美。《新课标》明确指出：音乐课不只是向学生进行一些识谱、技能、技巧和音乐知识的传授，更重要的是要从多方面对学生进行感知、实践、审美、合作意识和审美情趣的培养，用美的音乐，美的体态、美的情境感染人，从而达到对学生音乐体验、音乐想象力的培养。在贯彻实施《新课标》的教学中，我们要千方百计地利用各种教学手段和教学方式，去改变学生已经形成的被动的、机械的思维方式，激发他们积极主动地去参与、体验音乐。在展现学生个性的同时，让学生带着一种审美、愉悦的心境去主动创造音乐、表现音乐。从而启迪孩子们的智慧、陶冶他们的情操、激发学生的审美情趣，以达到良好的教学效果。如何在教学中提高学生的审美情趣，笔者结合自己的实践，提出在音乐教学中提高学生审美情趣的几种策略。
一、音乐课要创设美的情境，营造美的氛围，提高学生的审美情趣
音乐课的课前引入是个关键的环节，上课前学生在美妙的乐曲声中进入课堂，随着乐曲的旋律，按节奏做律动，情不自禁地沉浸在一种美的享受之中，这种美的享受就是一种美的体验，为学生营造了一个美的学习氛围，也使一堂课有了一个好的开端，从而为下文的新授学习做出了情感上的铺垫。在音乐课堂教学中，我们要善于挖掘教材中的审美因素，以生动丰富的情感去陶冶学生，才能激发学生去体验美、创造美去达到提高学生审美情趣的目标。
二、以具体生动的音乐形象培养学生的审美情趣
音乐是形象感人的艺术，可以通过生动感人的音乐形象来感染人。因为具体生动的形象，能使学生产生强烈的情感体验，更好地感受、理解音乐。在课堂教学时，为了让学生理解音乐主题，我们可以通过演示故事情节的方式，让学生再演示的过程中体验音乐的快乐、活泼的情绪，从而使学生产生强烈的美感。特别是对不太爱好音乐、内向性格的学生，让他们亲身体验，鼓励他们讲出自己的感受，多启发，多感受，多鼓励，让他们有更多的表现机会，从而增强他们的自信心、进取心。在教学过程中，我们要创造机会让他们感受美、理解美、创造美，在优美起伏的旋律中体验情感的魅力，亲身验情，这样才能切实有效的提高学生的审美情趣。
三、音乐教学中审美情趣的提高要充分发挥学生的主观能动性
在音乐教学中对学生进行美感培养，必须先从学生的主观能动性入手。教师在教学中要多采用启发的方式，让学生用自己的情感，按照自己的思路，展开想象的翅膀，开启思维的创造力，达到美的最佳效果，音乐课堂就是他们展现自我、表现自我的新天地。音乐课堂上我们要不断调动学生去积极参与音乐、表现音乐，充分发挥同学们的主观能动性，这样才能使音乐课堂气氛既情真意切，又活泼愉快。我们老师只要能从调动学生的主观能动性入手，抓住学生活泼好动的心理特点。那么，就一定能让学生全身心地投入到音乐情感的体验中去，从而最大限度地把他们内心对音乐情感的理解淋漓尽致地展现出来。
四、结合中国传统音乐，培养学生正确的审美情趣
我国传统的音乐教育历来强调“情”的作用，主张“情在先,声在后”“， 以情带声，声情并茂”。白居易的《琵琶行》中的诗句：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”就是佐证。人们在欣赏时只有依靠感知、情感体验、想象和联想等活动，才能感受和理解作品的内涵。培养中学生正确的审美情趣，首先应借助他们已有的社会知识及文化知识，唤起他们对音乐作品的审美注意，激起他们对音乐的审美渴望，拓展他们的想象空间，然后师生合作，共同“梳理”音乐的线条，获得对音乐作品的感悟与理解。例如：在欣赏二胡演奏家刘天华的《空山鸟语》时，教师应先描述作者对大自然的感悟,然后让学生倾听拟声手法模拟的百鸟声，体会音乐的优美生动和盎然情趣，最终领会作者乐观向上的精神。培养学生正确的审美情趣，还应鼓励学生展开联想的翅膀，体会出音乐作品的“弦外之音”。如马头琴流淌出来的分明是历史的沧桑与苦难；胡弦上跳跃着的仿佛是轻歌曼舞，欢声笑语。
五、在音乐欣赏中提高学生的审美情趣
作为初中音乐教育的重要组成部分——音乐欣赏，其实就是学生们感知、理解音乐，体现音乐情感的一项音乐实践活动。音乐是听觉的艺术、情感的体验。我们的教学目的就是要通过训练学生聆听音乐的能力以达到提高审美情趣之目标。因此，音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的途径。音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，直到真正领会歌（乐）曲所体现的审美特征。在整个初中音乐教材中的欣赏课里，既有古今中外名家名作，又有中西方各个不同历史时期的代表作。种类之齐全，内容之丰富是对学生进行审美教育的极好教材。利用教材的这种刻意安排，充分发挥欣赏课的作用，对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果。
六、加强点拨指导，培养学生审美技能
培养学生的审美能力，需要我们教师做“有心人”，利用生活美、艺术美去熏陶学生，让学生在享受美中产生表现美的欲望。音乐中如诗如画的歌词、抑扬顿挫的美的旋律、千变万化的美的节奏、丰富协调的美的和声、悦耳动听的美的音色乃至种类丰富的优美的乐器，都可诉诸于学生的视觉、听觉，唤起美的感受与联想，引起情感上的共鸣，并从中接受美的教育。为此，我们应抓住音乐的特点，对学生进行点拨，特别是非语言性的点拨，我们知道音乐并不直接用语言来表达思想和传达感情，它是用声音的变化、节奏的运动和配器来反映现实生活和表现人的内心活动及复杂的情感，它更重感受和熏陶。这种特点决定了音乐教学不能简单地传授知识，不能光鹦鹉学舌地教会几首歌曲为教学目的，而应该更多地运用非语言行为来点拔学生，使之提高音乐的审美情趣。
在教学实践的过程中，音乐教师应把培养学生良好的审美情趣作为音乐教学的重要任务。教师应根据教学内容和教学对象的不同特点,精心设计，巧妙安排，采用不同的策略来提高学生的审美情趣。