2017-02-28 发布者：刘君 浏览数( -)
随着科技的进步和教育的发展，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助学习的手段，得到越来越多的人的认可和接受。多媒体具有图、文、声并茂的特点。而原有的音乐教学仅仅突出“声”的特点，这让音乐教学施展的空间很小，多媒体技术的介入，给音乐教育教学带来了勃勃生机。在音乐教学中灵活运用多媒体技术，不但可以直接欣赏到音乐作品的原声演唱，还能使学生获得清晰的音乐形象，以及精彩的演奏姿势等，如此直面音乐名家，能使学生产生强烈的情感共鸣。从而能深刻地理解音乐，并主动的表现音乐，让学生在情感上和心理上都能得到满足，更好的提升音乐审美能力。因此，在教学中教师要多方面创造条件，合理运用多媒体课件，配合多种教学手段，培养学生感受、理解、表现音乐的能力，使学生从中受到艺术的熏陶、美的教育。使学生获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。从而更好的提高音乐课堂教学效果。
一、充分运用多媒体的影像功能，培养学生的音乐审美能力。
音乐新课程标准明确指出，以审美为核心，是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的音乐教学领域中，在感受与鉴赏、表现与创造、以及音乐与相关文化的学习，都要培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效的提高学生的音乐审美能力。
素质教育中的音乐教学，不再是传统音乐教学中的只教会学生唱就行了，更重要的是要培养学生的音乐审美能力。多媒体课件在培养学生的审美能力方面有着独特的魅力。例如：在教学三年级上册《牧童之歌》时，传统的教学，只能口头上介绍新疆的美景，或者用一两幅画展现给学生，但是，就算教师的语言再精彩，再生动，那也是空洞的，缺泛说服力。现在我们可以通过多媒体的影像功能，把新疆的美景，用悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，通过屏幕展现给学生，学生不但能听到新疆优美的音乐，还能看到优美的新疆的风景，了解新疆的风土人情，使学生能直观感受音乐所表现出的外在与内在的美，能更好的推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。
二、充分运用多媒体技术，创设优美的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣。
前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的”。 运用多媒体的生动形象的特点，创设教学情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生学习的兴趣。
例如，我在教学《赛龙舟》一课时，首先播放了一段端午节溱湖上赛龙舟的热烈场面，学生很快被节日的喜庆气氛和比赛的激烈场面中所吸引，学习的兴趣空前浓厚，为新课的学习打下了良好的基础。
再如，我在教学《森林的歌声》一课时，首先用多媒体课件，播放了一段音像画：古老神秘的丛林、潺潺流动的小溪、清脆悦耳的鸟鸣、无尽的森林宝藏、寂静的森林湖泊……学生们看得入了神，听得也很认真，俨然身临其境，为精湛的乐器演奏所感染，完全沉浸在森林音乐的世界里，为下一步的深入学习营造了良好氛围。这样的情境，能很好的激发学生的学习兴趣，学习更为积极，教学效果也得到大大提高。
三、运用多媒体技术，丰富学生的音乐情感。
《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。”德国音乐教育家卡尔·奥尔夫说过：“通过音乐，从根本上对人进行培养的思想。”这句话告诉我们音乐教学最根本的一点就是通过音乐教学，使人的情感世界得到丰富，心灵得到美化、艺术情操得到陶冶。
音乐是通过声音来传达人类情感的听觉艺术和感知艺术。学生具有与生俱来的音乐听辨能力。而运用多媒体教学，能很好的把声音的长短、强弱、高低、快慢以及音色的变化不同与画面进行有机的结合，从而让学生产生不同的情感，达到情感教育的目的。例如，我在教学《春天的音乐会》这一课时，首先用多媒体课件播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感，接着便运用多媒体课件让学生体会声音的“强、弱”。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，学生在有了对大自然热爱的情感下，进行音乐知识的学习，学习时情感更加丰富，对音乐知识的认识和理解也更加的深刻。。
再例如：我在教学《保护小羊》时，首先播放Flash动画：“在一个春天的早晨，天气非常的晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了……”这时，我适时的发问：“我们应该用怎样的心情来演唱第一乐句?”学生看着美丽的动画，情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽哩咕噜滚下了山坡。学生禁不住欢呼起来……演唱热情极为高涨，学生有了丰富的情感后，还能激发他们创造性地使用自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的温驯，用手拍书、用筷子敲纸盒等模仿各种动物，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，与情感的陶冶。
四、充分运用多媒体技术，开阔学生视野，激发学生的创作欲望。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”那么在音乐教学活动中如何充分运用多媒体技术，挖掘学生心田深处的探索与创作欲望呢？这就是要通过多媒体技术激发学生的学习音乐的兴趣，开阔学生的音乐视野，让学生产生一种迫切探求新知识的欲望，从而发挥他们的创造才能。
音乐新课程标准中明确要求，要培养学生的创新意识，而这种创新意识，就是当前在音乐教育中提倡的创作教学。欧美一些国家，从本世纪初开始重视音乐教育中的创作教学，到本世纪五十年代以来得到较大发展。在我国，近年来音乐的创作教学也已引起普遍的重视，音乐创作教学有着很广泛的内涵，个人认为，只要是学生从无到有的音乐表现，都是学生在音乐上的创作，都应该鼓励和支持。如即兴创作、音乐游戏、音响游戏、即兴演奏、创作短小曲目等，通过这些音乐创造活动，都能很好的发展学生的音乐创造能力。
农村小学生，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。教学时可以通过多媒体课件，直观地把各种音乐展示给学生，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的创作能力。例如，《愉快的梦》是一首优美抒情的童声二声部合唱曲，它描绘了儿童在梦中神奇的想象，同时也反映了他们对生活、对自然景象的认识和理解，歌曲具有摇篮曲的特点，6/8拍，速度较慢，节奏变化不大，表现了恬静，悠闲的意境。歌曲第一乐段旋律多处于中音区，音乐安静而神秘，第二乐段进行合唱，音响更为丰富，孩子们好像看到神奇景象，并发出惊喜的响喊，整首歌反映了儿童对新奇而美好的事物所怀的向往和追求。在教学《愉快的梦》这节课时，运用多媒体课件展现“愉快的梦”，让学生说说梦见了什么，学生从多媒体课件中感受到这个梦很神奇，好像
到了童话王国一样。接着教师引导学生来听日本两位词、曲作家给这个神奇的梦谱上的美妙音乐，学生通过闭目倾听，然后进行音乐感受，感觉乐曲安宁、娴静的使人入睡的情绪，让音乐的梦之船带着大家进入美丽的梦境，学生情不自禁地跟随着音乐摇动身体，体会到节奏感。紧接着通过拍手以及学生自己找到的钥匙、小铃铛、笔、尺等“打击乐器”为音乐伴奏，体会6/8拍拍子的特点，及整个音乐情绪。这一些，就是学生在多媒体课件的启发下，自发的音乐创作。
在音乐课教学过程中充分运用多媒体技术，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生学习的积极性；促进思维发展，培养学生的音乐审美观；引导艺术创新，发展学生的音乐创作。借助多媒体信息技术，还能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想象力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。