2016-12-13 发布者：王媛 浏览数( -)
古人云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”，创新源之“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，教师要注意尤其音乐教师更应注意课堂提问的艺术。
英国著名教育家托·富勒说：“没有疑问就等于没有学问。”在新课程的引领下，音乐教师普遍都能创设美好的情境，关注学生，师生互动，尤其是在突破重点和难点时，会通过一系列的问题引导学生。笔者在教学过程中发现，同样一个问题，问法不一样效果有很大差异。有时候一个问题下去，“犹如石沉大海”；同样一个问题，换一种问法，却“能激起千层浪”。多年的教学实践，让我深深体会到，问一个漂亮的问题能为课堂增色，提升教学质量，共享高效课堂。以下是教学中的点滴心得与同行共同交流和探讨。
备问——依据教学内容精心的设置问题，明确“问什么”
在备课时，通过了解整个小学阶段的教学目标，并根据当年学年段的教学目标，要求做到有纲可依。吃透教材，了解学情，准确的把握本节课的教学内容，找出教学的重难点。创设情境，使音乐课堂生动有趣。教师要清楚地知道教学生哪些音乐知识，发展学生的哪些音乐技能，培养学生哪方面的审美能力，再进行有针对性的提问。对每个问题表述准确、生动。语言准确、吐字清晰，让学生清楚地知道你“问”的是什么？
课例：《我和提琴》课例片段
为了让学生有目的地听赏歌曲《我和提琴》，精心地设计问题引导。
情境创设：今天我们要去到一个美丽的国度---挪威 （点课件）首先我们一起来欣赏一下挪威风光（点课件图片欣赏） 边看图片老师边介绍：“挪威 位于北欧,由于那里风景优美、物产丰富等优越条件，被联合国评为全球最适宜居住的国家。此外挪威有丰富的民间音乐，比如有古老的叙事歌曲，反映劳动和日常生活的歌曲等，今天老师也带来了一首挪威民歌《我和提琴》请同学们安静地休息，闭上眼睛用心感受音乐！（课件）
设计问题一：听完你有什么感受呢？ （学生都积极说出自己的感受：欢快、愉悦、生动活泼……）
设计问题二：同学们再仔细听这首歌，歌曲唱了一件什么事情？ （唱了我拿黄牛去换提琴的事情……）
巧问——掌握提问的方式方法，确定“怎么问”
1.把握“问”的时间
在教学过程中，教师提问的时机选择很重要，及时提问和适时点拨，能促使学生积极热情地参与音乐课堂。当学生正处于一种积极的学习状态时，教师应敏锐捕捉，准确把握，抓住学生的疑惑及时提问，以达到音乐教学的目的。
2.有节奏地“问”
在提问过程中，教师的提问要适度、适量，不要过于急切地、不停地提问，通过控制提问的节奏来控制音乐课堂的节奏。
3.有感情地问
“音乐是表现人类感情的艺术，有多少种激情，就有多少种音乐。”音乐教师通过自然、放松、有感情地提问，让孩子们愉悦、轻松、真诚地投入在课堂上。
课例：《赶圩归来啊哩哩》课例片段
来到彝家,听歌曲（播放《赶圩归来啊哩哩》两段）
提出问题：你们说，这首歌曲的节奏怎么样呀？（教师用活泼的声音提问）
生A:欢快
生B：热烈
生……
师：对，非常欢快、活泼，富有动感。
及时提问：那你们愿不愿意跟彝家姑娘一起去分享赶圩归来的那份快乐呢？（用快乐的声音提问）
学生们兴致怏然地说：非常愿意
那好，彝家姑娘唱，我们就为她们伴奏，好吗？
请大家拿出沙锤伴奏。
师富于情感地提问：你听到歌曲唱的最多的词是什么呢？
生：啊哩哩
对，大家的表现棒极了，“啊哩哩”贯穿在整首歌曲当中。
问谁——明确提问的对象，“向谁问”
《新课程标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才。而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。” 教师要做个有心人，在开放、轻松的教学环境中“提问”，走进每个孩子的心灵。 教师的提问应该要求全体学生发散自己的思维，避免造成“少数人表演，多数人陪坐”的现象。
课例：《春天举行音乐会》课例片段
1.激发兴趣，导入课题：情境创设，感受春天气息。
向全体学生提问：草儿青，花儿笑，柳树穿上新衣袍，大家说什么季节到了？（对，是春天）春天百草新生，大地草绿如茵，繁花似锦。一个多彩的季节，万物苏醒，周围的一切都充满生机。大家快来吧，让我们随着音乐做着你喜欢的动作跳起来吧！（播放《春天举行音乐会》课件歌曲）
2.探索声音，激发兴趣
师提问：刚才的曲子是表现什么的呢？生答。（课件展示代表春天的一些画面）
师：是的，春天到了，万物复苏、冰雪融化，桃花红了，柳树绿了，燕子飞回来了，大地呈现出一片勃勃的生机。春天真是太美了，今天让我们在这儿举行个春天音乐会吧，我就是主持人春姑娘，让我带大家一起去感受春天、表现春天好吗？
师提问：那现在谁能用一句话描述美丽的春天吗？
“活问”——如何提升“问的艺术”
“艺术不容说教，审美不能靠灌输。”音乐是一门艺术，音乐课的提问更要讲究艺术性。科学地、艺术地对待音乐课堂教学中的“提问”。
提问不可过于书面，久而久之学生会感到索然无味，不利于思维的发展。有艺术的“提问”应生动、新颖、有创造性，能够引起学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生产生浓厚的学习愿望，积极主动地投入到音乐学习中。通过 “活问”，抓住学生的兴趣点“一问到底”，充分调动学生思维的每一根神经，才能充分提高音乐课的学习效率。
课例：《童心是小鸟》案例片段
表演歌曲，加入打击乐器的伴奏
提问：怎么样能把这首歌表现得更加丰富呢？老师带来了很多种打击乐器，你认为那个大家乐器更适合这首歌曲呢？
生A：双响筒
生B：串铃铛
生C：响板
……
同学们模仿老师的动作看看谁学得最快，最聪明，我就叫他到前面来试一试。
2.完整的综合艺术表演，启发编创歌词
提问：为什么音乐家把歌名定为《童心是小鸟》呢？
生：把童心比做小鸟，是指我们童年时候就像小鸟在大自然的怀抱中一样，自由自在、无拘无束。
师：说得太好了，童年生活多么幸福美好，就像小鸟在大自然中一样展翅飞翔，快乐的迎向美好的明天。
“善问者如攻坚木”，“提问”的艺术是音乐教学中必不可少的一个重要环节，也是提高音乐教学质量的重要因素之一。提高提问的艺术，可以提升音乐课堂教学的有效性，激发学生的学习热情。使得有效的教学得到充分的发挥，创造生动活泼、情趣浓郁的教学氛围，逐步提升教学质量，共享高效课堂。